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Previous issue date: 2015-03-17 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to understand the family s participation in the school life of children, from
the point of view of managers, teachers, families and students from a public school on the
periphery of the city of São Paulo. We will use as a reference, studies dealing with schoolfamily
relationship; some concepts of Paulo Freire on education and Bordenave with his
reflections on what s participation. In this literature, this contribution is in the form of
participatory evaluation in the school and of school; in the institutional modes of participation
and involvement contributing to student achievement. This is a qualitative case study, which
will be used participant observation and reflective interviews for data collection. The results
showed that participation is understood as important to improve: school performance as a
whole (management); student performance in the classroom (teachers); the child s
performance in school (mothers) and to help students meet the school requests (students).
One action triggered by the families of students with classroom issues in order to understand
the situation experienced by them. This understanding leads to greater humanization
between teachers and students. The expected participation by managers and teachers is
that parents will be more interested and give more value to the study of children; the families
have a way of very close involvement of expectations raised by managers and teachers, and
students reported actions of the families to encourage studies. Even so, the school still feel
that lack participation. It was observed that school team presents a theory of participation,
drawn from the reflection on their practices, characterizing, here, a particular way of thinking
and acting towards the much desired participation / A presente pesquisa propõe-se a compreender a participação da família na vida
escolar dos filhos, do ponto de vista de gestores, professores, famílias e alunos de
uma escola pública da periferia da cidade de São Paulo. Usaremos, como
referência, estudos que tratam da relação escola-família; o pensamento de Paulo
Freire sobre educação e participação e as reflexões de Bordenave sobre o que é
participação. Na literatura pesquisada, esta participação se apresenta na forma de
avaliação participativa da e na escola; nos modos institucionais de participação e na
participação contribuindo com o desempenho do aluno. Trata-se de um estudo de
caso qualitativo, que se utilizará de observação participante e entrevistas reflexivas
para a coleta de dados. Os resultados apontaram que a participação é
compreendida como importante para melhorar: o desempenho da escola como um
todo (gestão); o desempenho do aluno em sala de aula (professores); o
desempenho do filho na escola (mães) e para ajudar os alunos a atenderem às
solicitações da escola (alunos). Uma ação voltada para a participação
desencadeada pela escola são as entrevistas com as famílias dos alunos que
apresentam questões em sala de aula, como um recurso capaz de promover uma
maior humanização na relação conflituosa entre professores e alunos. A expectativa
de participação por parte dos gestores e professores é de que os pais se interessem
por e valorizem mais os estudos dos filhos; as ações das famílias apresentam um
modo de participação muito próximo das expectativas levantadas pelos gestores e
professores; e os alunos relatam ações das famílias incentivando os estudos.
Mesmo assim, a escola ainda sente que falta participação. Foi possível perceber que
a equipe escolar apresenta uma teoria sobre participação, elaborada a partir da sua
própria experiência e da reflexão sobre a sua prática, caracterizando, aqui, um modo
particular de pensar e agir da escola na direção da tão almejada participação
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16172 |
| Date | 17 March 2015 |
| Creators | Silva, Maria Lucia Spadini da |
| Contributors | Szymanski, Heloisa |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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