Im kognitiv-motivationalen Prozessmodell des Lernens wird angenommen, dass der
Lernerfolg von der Qualität und der Dauer ausgeführter Lernaktivitäten, aber auch vom
Funktionszustand des Lerners während der Lernphase abhängt. Es wird vermutet, dass eine
von mehreren Variablen des Funktionszustandes der Flow-Zustand während des Lernens ist.
In einer Untersuchung in universitären Fremdsprachenkursen zeigte sich in der Tat, dass
Flow-Erleben während des Unterrichts die späteren Lernleistungen auch dann vorhersagt,
wenn der Leistungseffekt relevanter Lernkompetenzvariablen vorweg berücksichtigt wird.
Gemäß dem kognitiv-motivationalen Prozessmodell wird Flow-Erleben seinerseits über die
aktuelle Motivation vor der Lernphase vorhergesagt, wobei die wiederum von einer
allgemeineren Motivationsvariablen zu Semesterbeginn abhängt. Diese Struktur wurde in
einer zweiten Untersuchung repliziert und zwar an Studenten im Verlauf ihrer
Statistikausbildung im Fach Psychologie. Beide Ergebnisse sprechen dafür, dass Flow-
Erleben während des Lernens eine leistungsrelevante Variable des Funktionszustandes beim
Lernen ist, die sich in ihrer Beziehungsstruktur erwartungsgemäß in das kognitivmotivationale
Prozessmodell einpassen lässt. / According to the cognitive-motivational model of learning, achievement depends on the
quality and quantity of learning activities as well as on the functional state during learning.
We assumed that the flow-experience is one indicator of the functional state. In a study
conducted in foreign language courses we demonstrated that flow-experience predicts
achievement, even when controlled for ability. In accordance with the cognitive-motivational
model, flow-experience was predicted by the actual motivational state, which was itself
dependent on students' motivation at the beginning of the semester. This pattern of
relationships was replicated in a second study conducted in a course on elementary statistics
for psychology students. The results of both studies indicate that flow-experience is an
indicator of the functional state relevant for learning outcome. The general pattern of the
results also fits nicely with the proposed relationships of the cognitive-motivational model of
learning.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:Potsdam/oai:kobv.de-opus-ubp:632 |
| Date | January 2005 |
| Creators | Engeser, Stefan, Rheinberg, Falko, Vollmeyer, Regina, Bischoff, Jutta |
| Publisher | Universität Potsdam, Humanwissenschaftliche Fakultät. Institut für Psychologie |
| Source Sets | Potsdam University |
| Language | German |
| Detected Language | English |
| Type | Postprint |
| Format | application/pdf |
| Source | Engeser, S., Rheinberg, F., Vollmeyer, R. & Bischoff, B.: Motivation, Flow-Erleben und Lernleistung in universitären Lernsettings. - In: Zeitschrift für Pädagogische Psychologie. - 19 (2005), 3, S. 159 - 172 |
| Rights | http://opus.kobv.de/ubp/doku/urheberrecht.php |
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