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Previous issue date: 2016 / No Brasil, o tema em torno da leitura e compreensão tem ganhado relevância nos últimos anos,
sobretudo porque as avaliações nacionais (SAEB/Prova Brasil e o INAF) e internacionais
(PISA) têm revelado o baixo rendimento por parte dos estudantes brasileiros. Em geral, os
dados mostram que a competência leitora da maioria dos estudantes avaliados não vai além da
capacidade de localizar informações explícitas em textos curtos e familiares. Esses dados levam
a questionar muitas das práticas pedagógicas desenvolvidas pela escola e denominadas de
“atividades de leitura”, mas que na verdade, não proporcionam elementos palpáveis para
verificar o grau de entendimento do leitor frente ao material lido. A partir dessa preocupação,
o presente estudo lançou um olhar para as atividades de sumarização, prática pedagógica
comum tanto na escola quanto no ambiente acadêmico. Considerando essa realidade, a presente
pesquisa busca avaliar o nível de compreensão leitora de estudantes de graduação de dois cursos
de licenciatura, expressa por meio de resumos produzidos durante a participação do projeto
OBEDUC “Ler & Educar”, com objetivo de contribuir com a formação dos futuros professores,
relacionando aspectos que podem influenciar no desempenho desses sujeitos como leitores e
apontando as habilidades em leitura que eles demonstram utilizar (ou não) nas atividades de
sumarização. O suporte teórico para a análise é o modelo de compreensão denominado,
construction-integration (CI) model (KINTSCH,1998; KINTSCH; VAN DIJK,1978) que
fornece uma explicação ampla de como o conhecimento é usado na compreensão e dos
processos mentais implicados no processamento da leitura, além de contemplar em suas
formulações as atividades de sumarização como forma de avaliar a capacidade de compreensão
leitora. Com base nos pressupostos do modelo, acessamos a macroestrutura dos textos-fonte,
alvo dos resumos, determinamos as ideias principais e as comparamos com as resgatadas nos
resumos dos graduandos. No intuito de explicarmos a performance dos participantes,
relacionamos seu desempenho com fatores como o conhecimento prévio sobre a temática dos
textos resumidos e o uso das macrorregras. Para apontar as habilidades leitoras relacionamos o
desempenho dos participantes com os domínios “Localização e Recuperação da Informação” e
“Integração e Interpretação” apresentados na escala de proficiência PISA 2012. Os resultados
demonstram que as atividades de formação continuada do projeto OBEDUC “Ler & Educar”,
que envolvem a sumarização, influenciam no conhecimento prévio e melhoram a compreensão
leitora dos graduandos. Contudo, há evidências de que o desempenho dos participantes também
é influenciado por variáveis (condições de produção dos resumos) não controladas pela
pesquisa. Os graduandos utilizam a macrorregra de apagamento/seleção para perceber aspectos
inerentes à ideia principal e, a partir disso, selecionam e recuperam (por meio de diferentes
construções) informações mais proeminentes da superfície textual. Contudo, à medida que a
quantidade de informação aumenta e diminui a presença de sentenças tópicas, cabendo ao leitor
inferi-las e criá-las, demonstram dificuldades de determinar os aspectos inerentes à ideia
principal e, por conseguinte, falham em utilizar a macrorregra de generalização e de
construção/integração. Em relação aos textos sumarizados, a maioria dos participantes da
pesquisa demonstra fragilidades no uso de habilidades leitoras situadas a partir do Nível 4 da
escala de proficiência do PISA 2012. / In Brazil, the theme concerning reading and understanding has gained importance in recent
years, especially since the national assessments (SAEB/Prova Brasil and INAF) and the
international ones (PISA) have revealed the low performance of Brazilian students. In general,
data has shown that the reading competence of most students assessed does not go beyond the
ability to find explicit information in short and familiar texts. Such data lead us to question
many of the practices developed by schools and known as "reading activities", which, actually,
do not provide reasonable elements to verify the degree of understanding by the reader in face
of the material to be read. From this concern, this study tried to shed some light on the activities
of summarization, common pedagogical practice, both at school and in the academic
environment. Given the scenario described, this study aims to assess the level of reading
comprehension by graduate students from undergraduate courses, expressed through
summaries produced during their participation in the project OBEDUC “Ler & Educar”, aiming
at contributing to the training of future teachers, relating features that might influence the
performance of the subjects as readers and pointing the reading skills they demonstrate to use
(or not) in the summarization activities. Theoretical foundation for this analysis is the
comprehension model named construction-integration (CI) model (KINTSCH,1998;
KINTSCH; VAN DIJK,1978) which provides wide explanation of how knowledge is used in
comprehension and mental processes involved in the processing of reading, and contemplate in
their summarization activities as a way to assess the ability of reading comprehension. Based
on the presuppositions within the model, we have accessed the macro-structure of the basis
texts, target of the summarization activities, determined the main ideas and compared them to
the ones evoked in the summarizations by the undergrad students. In order to explain the
performance of participants, we have related their performance to factors such as the previous
knowledge about the theme inside the texts summarized and the use of macro-rules. As to
pointing the reading skills we have related the performance by the participants to the domains
“Location and Retrieval” and “Integration and Interpretation” presented by PISA 2012
proficiency index. The results demonstrate that the continuing education activities by the
project OBEDUC “Ler & Educar”, which involve summarization, influence the previous
knowledge and improve the reading comprehension by the undergrad students. However, there
is evidence that the performance is also influenced by variables (summarization production
conditions), which are not controlled by the survey. Undergrad students use the macro-rule of
erasure/selection to perceive inherent aspects to the main idea and, thus, and evoke (through
different structures) the most prominent pieces of information from the text surface. However,
as the amount of information increases and the presence of topic sentences decreases, being the
task for the reader to infer them and to create them, they demonstrate difficulties to determine
the inherent aspects to the main idea, and, thus, they fail to use generalization and
construction/integration. As for the summarized texts, most of the participants of the survey
demonstrate fragilities using the reading skills from level 4 within PISA 2012 proficiency index.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:prefix/756 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Ribeiro, Claudimir |
| Contributors | Finger-Kratochvil, Cláudia |
| Publisher | Universidade Federal da Fronteira Sul, UFFS, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFFS, instname:UFFS, instacron:UFFS |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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