Submitted by Alison Vanceto (alison-vanceto@hotmail.com) on 2017-02-03T10:26:53Z
No. of bitstreams: 1
TeseMS.pdf: 2786402 bytes, checksum: e76e79b1da9f78ba1066681ace35e06e (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:03:39Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseMS.pdf: 2786402 bytes, checksum: e76e79b1da9f78ba1066681ace35e06e (MD5) / Approved for entry into archive by Camila Passos (camilapassos@ufscar.br) on 2017-02-08T12:07:36Z (GMT) No. of bitstreams: 1
TeseMS.pdf: 2786402 bytes, checksum: e76e79b1da9f78ba1066681ace35e06e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-08T12:07:49Z (GMT). No. of bitstreams: 1
TeseMS.pdf: 2786402 bytes, checksum: e76e79b1da9f78ba1066681ace35e06e (MD5)
Previous issue date: 2016-06-20 / Não recebi financiamento / This work falls within the scope of the investigation of the initial teacher training,
investigating the Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching.
This is a case study in which it is carried out an analysis of PIBID-Biology
subproject of the Federal University of São Carlos (UFSCar), which is part of
PIBID UFSCar-institutional project. From an analysis of all documents relating
to the implementation of the project at all levels (national, institutional and
subproject) as well as the interview with researchers involved in the
construction of these projects, we built a description of the processes involving
the construction of the national project, as well as the institutional design and,
finally, the subproject Biology UFSCar. This first step was the context for
understanding, through analysis of reflective portfolios produced by scholars,
the dimensions of teaching knowledge built by undergraduates as scholarship
students from PIBID. In light of the training teacher references (NÓVOA, 2009;
ANDRÉ, 2012, GATTI, BARRETTO & ANDRÉ 2011, Zeichner, 2010, among
others), knowledge of the teachers (PEPPER, 2005 Tardif, 2000, 2007) and
also Complexity Theory (BONIL & PUJOL, 2008; RIBERAYGUA, 2012; MORIN,
2004, 2005), we realized that, despite the PIBID have characteristics that
approach a complex and dynamic model, students have many difficulties in
view their performance as part of a complex system that involves not only the
classroom but the entire surroundings. We understand that this may occur
because not always the PIBID works in coordination with the context ,
undermining thus functioning as a dynamic and complex system , requiring
several adjustments and improvements in this program. / Este trabalho insere-se no âmbito das investigações sobre a formação inicial de
professores, investigando o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à
Docência. Trata-se de um estudo de caso em que é realizada uma análise do
subprojeto PIBID-Biologia da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar),
que se insere no projeto institucional PIBID-UFSCar. A partir de uma análise de
todos os documentos referentes à implementação do projeto em todos os
âmbitos (nacional, institucional e subprojeto), bem como da entrevista com
pesquisadores envolvidos na construção destes projetos, construímos uma
descrição dos processos envolvendo a construção do projeto nacional, bem
como do projeto institucional e, finalmente, do subprojeto Biologia da UFSCar.
Esta primeira etapa constituiu o contexto para compreendermos, através da
análise dos portfólios reflexivos produzidos pelos bolsistas, as dimensões de
saberes docentes construídos pelos licenciandos enquanto bolsistas do PIBID.
À luz dos referenciais de formação docente (NÓVOA, 2009; ANDRÉ, 2012,
GATTI, BARRETTO & ANDRÉ, 2011, ZEICHNER, 2010, dentre outros), de
saberes docentes (PIMENTA, 2005, TARDIF, 2000, 2007) e também da Teoria
da Complexidade (BONIL & PUJOL, 2008; RIBERAYGUA, 2012; MORIN,
2004, 2005), percebemos que, apesar de o PIBID possuir características que o
aproximam de um modelo complexo e dinâmico, os bolsistas apresentam
muitas dificuldades em visualizar a sua atuação como parte de um sistema
complexo, que envolve não apenas a sala de aula, mas todo entorno.
Entendemos que isto pode ocorrer porque nem sempre o PIBID funciona de
maneira articulada com o contexto, o que prejudica, portanto, o seu
funcionamento como um sistema dinâmico e complexo, sendo necessários
diversos ajustes e melhorias neste Programa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8499 |
| Date | 20 June 2016 |
| Creators | Santos, Mariana dos |
| Contributors | Freitas, Denise de |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0021 seconds