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Previous issue date: 2004-03-09 / The teaching democraticalization by Federal Constitution of 1988 and the
National Education Basis and Guidelined Law 9394/96, provided opportunity
of teaching for all and intensified the need of educational system changes for
better theaching quality. Aiming to reduce the school failure, the public
politics for education have been prodigal in the variety of alfabetization,
assessment, recovering of the not-understood contents end even school
physical space use programs. The teacher s capacitation became a Education s
Ministry preocupation, so was stablished in 2001 the PROFA Programa
de Formação de Professores Alfabetizadores (Program of Formation
Alphabet Teachers) with assistence of the municipal teaching system.
Bringing a course of didactics contents and procedures improvement with a
theoric base settled in a vast bibliography with psychologist and socialist
character, this program had as the initial purpose to guide the teachers and to
contribute for the development of their abilities in the alphabet process.
However, would the PROFA s purposes change the teacher s practice, and
improved the children apprenticeship? The answer for this was seeked by
developing a case study with a qualitative investigation aiming to know
entirely the PROFA, to mark each proposal stage, to follow the application of
activities in fundamental school classrooms as well the children development
and aprenticeship. Associating a bibliography study, a documental analysis,
interviews and participant comment, was following during the year of 2002
the classroom s activities of teachers from first stage of Coronel Tobias
Fundamental Education Municipal School in Descalvado SP. The
methodological directions application of the PROFA provided a children
progress on reading, hand-writing and oral interpretation, and text production,
but not enaigh for all of them take the same profit during the year. Also the
subsidies given by the PROFA were accepted and applied by the teachers at
the daily activities school. Was concluded that it is important the need of the
evaluation of paradigms of Formation that provides the preparation of
teachers more reflexive and committed with education to incorporate
effectiveness the contents didactic-methodologicals given by the Program like
this in the daily pratice professional of the educators. As well efficient public
politics, the pedagogic promises of all professional in this area is very
important to get education improvement, including the commitment between
teachers, co-ordenators, supervisors and director of the school. Is not possible
to change it if the educators save efforts to get it done, they must play their
role in this process. / A democratização do ensino, favorecida pela Constituição Federal de 1988 e
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.394/96, abriu
oportunidades de educação para todos e intensificou a necessidade de
mudanças no sistema educacional para melhorar a qualidade de ensino. Em
busca da redução do fracasso escolar, as políticas públicas para educação têm
sido pródigas na multiplicidade de programas de alfabetização, avaliação,
recuperação de conteúdos não aprendidos e até mesmo de utilização dos
espaços físicos escolares. A capacitação de professores também passou a ser
preocupação do Ministério da Educação e, em meio aos programas
educacionais em andamento, é instituído, em 2001, com a colaboração dos
sistemas municipais de ensino, o Programa de Formação de Professores
Alfabetizadores (PROFA). Trazendo um curso de aprofundamento de
conteúdos e procedimentos didáticos com fundamentação teórica assentada em
uma vasta bibliografia de caráter psicológico e sociológico, este Programa
tinha como proposta inicial orientar os professores e propiciar o
desenvolvimento de suas competências na alfabetização. Mas, até que ponto
as atividades propostas pelo PROFA transformariam a prática educativa dos
professores e promoveriam melhoria real na aprendizagem das crianças?
Buscou-se resposta a esta questão desenvolvendo-se este estudo de caso por
meio de investigação qualitativa, tendo-se como objetivos conhecer
integralmente o PROFA, assinalar cada passo da proposta, verificar se as
atividades sugeridas estavam sendo aplicadas nas salas de aula do ensino
fundamental e averiguar o desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
Associando estudo bibliográfico, análise documental, entrevistas e observação
participante, foi acompanhado durante o ano letivo de 2002, o trabalho em
sala de aula das professoras de primeiros anos da Escola Municipal de
Educação Fundamental Coronel Tobias , no município de Descalvado (SP).
Constatou-se que a aplicação das orientações metodológicas do PROFA
propiciou o progresso das crianças em relação à leitura, interpretação oral e
escrita e produção textual, porém foi insuficiente para conseguir que todas as
crianças tivessem o mesmo aproveitamento durante o ano letivo. Constatou-se
também, pela adesão das professoras às propostas apresentadas, que os
subsídios oferecidos pelo PROFA estavam sendo aceitos e aplicados no
cotidiano escolar. Concluiu-se que se faz relevante a necessidade de
valorização de paradigmas de Formação que promovam a preparação de
professores mais reflexivos e comprometidos com a educação a fim de que
conteúdos didático-metodológicos oferecidos em Programas dessa natureza
sejam incorporados efetivamente na prática profissional diária dos
educadores. Tanto quanto políticas públicas eficientes, o engajamento
pedagógico de todos os profissionais da área é igualmente importante para se
obter melhorias na educação, incluindo o comprometimento entre professores,
coordenadores, supervisores e diretores de escola. Não há possibilidade de se
concretizar mudanças sem que também os educadores envidem esforços para
alcançá-las, empenhando-se em cumprirem a sua parte no processo.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/2673 |
| Date | 09 March 2004 |
| Creators | Danaga, Nilce Helena Poiatti |
| Contributors | Huet, Aparecida Barco Soler |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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