Made available in DSpace on 2014-06-12T17:18:52Z (GMT). No. of bitstreams: 2
arquivo3651_1.pdf: 860547 bytes, checksum: 02925e5d7bfe370dfe215c948dd89f3a (MD5)
license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5)
Previous issue date: 2008 / Universidade Federal de Pernambuco / A pesquisa trata das políticas curriculares no seu processo de construção e
produção nos espaços de formação de professores, em Instituições de Ensino
Superior (IES) no Estado de Pernambuco, no Curso de Pedagogia. Procuramos
compreender como as políticas curriculares vêm se corporificando no processo de
reformulação curricular para formação de professores, de maneira a identificar como
as instituições recepcionaram e ressignificaram tais políticas. Analisamos como
essas políticas vão constituindo um formato de currículo para a formação de
professores, na dimensão do pensado e do vivido. Para tanto, partimos da
contribuição teórica de Goodson (1995, 1997), Leite (2005, 2007), Moreira (1999,
2005, 2007), Pereira (2004, 2007) e Young (2000), os quais apontam o currículo
como sendo constituído por negociação e renegociação, numa pluralidade de níveis
e numa variedade de arenas. Portanto, a formação consiste num desenvolvimento
contínuo e complexo, que se origina de um processo de discussão no âmbito
coletivo, através dos movimentos e da própria experiência de cada indivíduo
(NÓVOA, 1997; RAMALHO, 2007; SANTIAGO; BATISTA NETO, 2006; SILVA,
2007). No desenvolvimento da pesquisa utilizamos para coleta dos dados entrevistas
semi-estruturadas e análise documental enquanto que para análise dos dados
fizemos uso da Análise do Discurso-AD, na perspectiva de Orlandi (1997a). A
pesquisa mostrou que o elemento comum no discurso das instituições reside no fato
de que elas realizam um processo de discussão que ocorre tanto em âmbito interno
quanto externo, ao extrapolar seus muros e partir para o diálogo com outras
instituições. Esse processo não ocorre de modo uniforme e homogêneo,
considerando que as políticas curriculares são produzidas em diferentes espaços,
por diferentes produções discursivas e materializam-se num conjunto de
perspectivas interpretativas, as quais envolvem diferentes sujeitos e relações. Com
isso, os desenhos curriculares e as modificações nos projetos de curso de formação
de professores intensificam-se nas IES, bem como a perspectiva de
profissionalização. Por fim, o movimento das reformas curriculares nos cursos de
formação de professores mostrou que a materialidade das políticas curriculares no
processo de reformulação buscou alternativas de organização curricular que
garantissem identidade institucional a cada Instituição de Ensino Superior, de
maneira que ressignificaram os modelos de formação, apesar das imposições e
exigências do discurso legal
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/4049 |
| Date | 31 January 2008 |
| Creators | ALMEIDA, Lucinalva Andrade Ataide de |
| Contributors | SANTIAGO, Maria Eliete |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0018 seconds