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Previous issue date: 2010-12-10 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research is part of the Interinstitutional University Extension Program Acting as
Citizens Program (PAC-LAEL-PUC-SP) in the framework of teacher continuing
education based on a critical perspective, that is, the formation of critical-reflexive
professionals. The main objective of this study is to understand how the chain of
activities of the Extension Project Learn-Play: Children s Stories allows the creative
output of the Citizenship Attitudes , that is, actions which materialize values outlined
in the project, based on responsible autonomy for participants to seek solutions for
problems they need facing. The references to Citizenship Attitudes topic were
observed during: (a) the planning meetings of the group of researchers (b) the
workshops for developing the Teacher Support Team TST (Parrilla & Daniels, 2004);
(c) the teacher education meetings; (d) a class based on the discussed principles; and (e)
the presentation at the Acting as Citizens Symposium. This study is theoretically
grounded on a vision to develop critical-reflective professionals (Liberali, 2009c;
Magalhães, 2009; Nóvoa, 1995; Pérez Gómez, 2000), on the Social-Historical-Cultural
Activity Theory (Vygotsky, 1930/2003); Leontiev, 1959/1998; Engeström, 2000/2005;
2003; Daniels, 2003), on the constitution of the reflective professional focusing on the
issue of language (Bakhtin, 1953/2003) and on the centrality of collaboration for
teachers education (John-Steiner, 2000 and Magalhães, 2009). It adopts the critical
research of collaboration methodology (Magalhães, 2009), which allows space for
everyone involved to seek changes in their practices. The participants of this
investigation were researchers from PAC and educators and students of daycare centers
located at the east area of the city of Sao Paulo. The data were generated in 2007
through observation and audio and video recording of teacher education activities. In
order to understand the production of meanings in the Creative Chain (Liberali, 2006)
and to analyze the argumentation as a collaborative process, the discussion of these data
were based on the analysis of theme contents (Bakhtin. 1953/2003), argumentation
(Pontecorvo, 2005) and the types of arguments (Perelman & Olbrechts-Tyteca,
1996/2005) that were used. It was also analyzed the role of argumentation through the
construction of the topic Acting as Citizen . The results show that argumentation
provided a mutual configuration of senses (Aguiar, 2010) in the analyzed activities and,
some times, it provided creative traits producing shared meanings by the groups / Esta pesquisa está inserida no Programa de Extensão Universitário Interinstitucional
Programa Ação Cidadã (PAC-LAEL-PUC/SP) no quadro de formação contínua de
professores com base na perspectiva crítica, ou seja, na formação de profissionais
crítico-reflexivos. O objetivo principal deste trabalho é compreender como as atividades
em cadeia do Subprojeto de Extensão Aprender Brincando: Histórias Infantis permitem
a produção criativa do denominado Agir Cidadão , ou seja, um agir que concretiza
valores defendidos no projeto, com base na autonomia responsável dos participantes,
para a solução dos problemas que vivem. As referências ao tópico Agir Cidadão foram
observadas: (a) nos encontros de planejamento do grupo de pesquisadores; (b) nas
oficinas de formação do Grupo de Apoio (Parrilla & Daniels, 2004); (c) nos encontros
de formação das educadoras; (d) em uma aula pautada pelos princípios discutidos; e (e)
na apresentação do evento 1º. Simpósio Ação Cidadã. Este estudo está embasado
teoricamente em uma visão de formação de profissionais crítico-reflexivos (Liberali,
2009c; Magalhães, 2009; Nóvoa, 1995, Pérez Gómez, 2000), na Teoria da Atividade
Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/1993; Leontiev, 1959/1998; Engeström,
2000/2005, 2003; Daniels, 2003), na constituição do profissional reflexivo com base na
linguagem (Bakhtin, 1953/2003) e na centralidade da colaboração para a formação de
professores (John-Steiner, 2000; Magalhães, 2009). Utiliza, assim, a pesquisa crítica de
cunho colaborativo (Magalhães, 2009), metodologia que possibilita espaços para que
todos os envolvidos busquem transformações em suas práticas. Participaram desta
investigação pesquisadores do PAC, educadoras e alunos de creches da zona leste de
São Paulo. Os dados foram gerados em 2007 por meio de observação e gravação em
áudio e vídeo de atividades de formação. Para compreender a produção de significados
em Cadeia Criativa (Liberali, 2006) e analisar a argumentação como um processo
colaborativo, esses dados foram discutidos com base na análise dos conteúdos temáticos
(Bakhtin, 1953/2003), da argumentação (Pontecorvo, 2005) e dos tipos de argumentos
utilizados (Perelman & Olbrechts-Tyteca, 1996/2005). Foi analisado o papel da
argumentação na construção do tópico Agir Cidadão . Os resultados apontam que a
argumentação possibilitou uma configuração mútua de sentidos (Aguiar, 2010) nas
atividades analisadas e, em alguns momentos, oportunizou traços criativos produzindo
significados compartilhados pelos grupos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13490 |
| Date | 10 December 2010 |
| Creators | Guerra, Mônica Galante Gorini |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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