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Previous issue date: 2016-06-21 / Não recebi financiamento / This research has the general objective to analyze the perceptions that school directors
from kindergarten in the city of Araraquara / SP have on their own work in order to identify
if they understand their eminently pedagogical nature. For this, a qualitative research was
done, interpretative type, using questionnaires and semi-structured interview. The data
analysis used the triangulation technique, building a profile and an analysis of their
perceptions of the pedagogical and administrative activities. For this analysis, the study is based on the concepts of school administration (PARO 2011, 2015); and formation in school management, autonomy and decentralization of education (LÜCK, 2000). It supports also the idea of the need to build a theory for the administration of public school and valorization of the Pedagogic Political Project (SILVA JR, 2015;. VEIGA, 2009). This study deals with, briefly, the subject of education in postmodernity (Hargreaves, 1998), seeking to establish a relationship of social change - democratization of education and the new clientele; crisis of utopias and knowledge; dynamism and access to information - and its new demand for school, changing roles of agents that act on it. This process resulted analytical axes: "Options for career"; "Insertion in school management"; "School director formations" and "Activities undertaken by the director." Data composed the profile of an overloaded professional, devalued, responsible and hamstrung. In relation to its activities directors emphasize pedagogical is not a priority since the purpose of exclusively bureaucratic overlaps them. In the case of directors of early childhood education in Araraquara, this scenario is intensified due to the lack of a team of administrative and pedagogical support. In this respect, there is a devaluation of this level as the other directors of the network, the other levels and programs, which entered the same process with the same requirements, have these agents. Consequently, perceives the hegemonic thought that the school of early childhood education is a guard location and care of children without educational nature. As for the numerous formations made by the
directors, none was cited as something significant in aid of their activities, so this research brought contributions to the initial and continuing education, demonstrating the need for dialogue with the everyday working practices of directors, avoiding also a clash with the real beginner’s directors. As for the results, for the Municipal Araraquara and its
supervisory staff, the data show the number of documents requested, sometimes with the
same data and the difficulty of the director alone, turn to the pedagogical work, and noted
the need reframing of this position, due to the working conditions and depreciation already
mentioned. The data also showed that this research brought moments of reflection for
directors on the roles they play, including raising the request of some of them to create a
study group. Finally, for the researcher and supervisor, which in this movement to stop to
listen to these managers, its operations and spurred to seek new knowledge and ways of
doing things that enable the pedagogical action of directors in schools. / Esta pesquisa tem como objetivo geral, analisar as percepções que os diretores de
escola da Educação Infantil do município de Araraquara/SP têm sobre o seu próprio
trabalho a fim de identificar se eles compreendem a sua natureza eminentemente
pedagógica. Para isso, foi realizada uma pesquisa de cunho qualitativo, do tipo
interpretativa, utilizando questionários e entrevista semiestruturada. A análise de dados
utilizou a técnica de triangulação, construindo um perfil e uma análise sobre suas
percepções em relação às atividades pedagógicas e administrativas. Essa análise
apoiou-se nos conceitos sobre administração escolar (PARO, 2011, 2015) e formação
em gestão escolar, autonomia e descentralização da educação (LÜCK, 2000). Apoiou-se também na ideia da necessidade de construção de uma teoria para a administração
da escola pública e valorização do Projeto Político Pedagógico (SILVA JR., 2015; VEIGA,
2009). Este estudo trata ainda que brevemente, da temática da educação na pós modernidade (HARGREAVES, 1998), buscando estabelecer uma relação das mudanças sociais – democratização da educação e a nova clientela atendida; crise das utopias e conhecimentos; dinamismo e acesso às informações – e sua nova demanda para a
escola, alterando papéis dos agentes que nela atuam. Desse processo resultaram eixos
analíticos: “Opções pela carreira”; “Inserção na gestão escolar”; “Formações do diretor
de escola” e “Atividades desenvolvidas pelo diretor”. Os dados compuseram o perfil de
um profissional sobrecarregado, desvalorizado, responsabilizado e cerceado. Em relação
às suas atividades os diretores destacam que as pedagógicas não são prioridade visto
que as de finalidade exclusivamente burocráticas sobrepõem-se a elas. No caso dos diretores da Educação Infantil de Araraquara, esse cenário se intensifica devido à falta de uma equipe de apoio administrativa e pedagógica. Neste sentido, destaca-se a
desvalorização deste nível de ensino, pois os demais diretores da rede, dos outros níveis
e programas, que ingressaram pelo mesmo processo, com exigências iguais, possuem
estes agentes. Consequentemente, percebe-se o pensamento hegemônico de que a
escola da Educação Infantil é um local de guarda e cuidados das crianças, sem caráter
educativo. Quanto às inúmeras formações feitas pelos diretores, nenhuma foi citada
como algo significativo no auxílio de suas atividades, assim, esta pesquisa trouxe
contribuições para a formação inicial e continuada, demonstrando a necessidade de
dialogarem com as práticas do trabalho cotidiano dos diretores, evitando também um
choque com o real dos diretores iniciantes. Para a Secretaria Municipal de Araraquara e
sua equipe de supervisão, os dados mostram os inúmeros documentos solicitados, por
vezes com os mesmos dados e a dificuldade deste diretor, sozinho, voltar-se para o
trabalho pedagógico, e constataram a necessidade de ressignificação deste cargo,
devido às condições de trabalho e desvalorização já citados. Os dados também
demonstraram que esta pesquisa trouxe momentos de reflexão para os diretores, sobre
os papéis que exercem, inclusive suscitando o pedido de algumas delas para a criação
de um grupo de estudos. Por fim, para a pesquisadora e supervisora, que neste
movimento de parar para ouvir esses gestores, ressignificou sua atuação e impulsionou
a buscar novos conhecimentos e formas de agir que possibilitem a ação pedagógica dos
diretores nas escolas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/8136 |
| Date | 21 June 2016 |
| Creators | Bertochi, Patrícia Ribeiro Tempesta |
| Contributors | Gama, Renata Prenstteter |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Câmpus São Carlos, Programa de Pós-graduação em Educação, UFSCar |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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