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Previous issue date: 2017-06-26 / The present work entitled “The Training of Mathematics Teachers’ Trainers: a study in
the Degree in Mathematics of IFG - Campus Goiânia” has as its main objective to carry
out a study that allows to identify and to understand how the formation of the trainers of
Mathematics Teachers’ Trainers in basic education is constituted at the Federal Institute
of Education, Science and Technology of Goiás - Campus Goiânia. In order to achieve
this goal, we carried out a historical contextualization of teacher training and the
emergence of higher mathematics courses in Brazil, as well as how the situation in the
state of Goiás is in relation to the formation of Mathematics teachers. For a more in-depth
knowledge of the subject, a review of the literature on “Teacher Training” was performed,
among articles, dissertations and theses available in the main research environments such
as: CAPES journal bank, digital libraries of several Universities and magazines linked to
the area of Education. This consultation was also extended to several books by a variety
of authors, Brzezinski (2006, 2014), D'Ambrósio (1996), Fiorentini (2003), Tardif (2012)
and their indications. This review, in addition to providing a new insight into the current
scenario of teacher education, shows the categories that emerge related to the formation
of teachers' trainers, among them the construction of teacher professionalism, teacher
identity, professional development and the set of knowledges that the trainer possesses.
All of these categories will be discussed in detail during this work. The in loco research
was developed at the Federal Institute of Goiás - Campus Goiânia, specifically in the
Mathematics Degree course. It became necessary to know the reality of this institution
from the beginning of course creation until the present moment and also to understand
how the process of creation of this specific course was analyzed through its Political
Pedagogical Project. To obtain the data about the trainers, a research was carried out with
students, teachers and the coordinator of the course. In each segment, different
methodologies were adopted. In relation to the students, a questionnaire was applied, the
coordinator participated in a semi-structured interview and the trainers of the selected
teachers answered a questionnaire and also participated in a semi-structured interview.
All these instruments served as a basis for future conclusions about the training of trainers.
In addition to the analysis of the interviews and the questionnaires, all Completion Course
Works were analyzed in the period between 2013-2016, with the objective of seeking
possible convergences between the proposed themes with the training of the supervisor
and with the performance of the teacher in basic education. After the analysis of all the
researched material and data collected, we could observe that the formation of the trainers
directly influences the construction of the knowledge employed in their teaching practice.
The positioning of the respondents who have completed their studies in the area of
Mathematics Education or Education make it clear that specific knowledge is necessary,
but not enough to train new teachers. A more comprehensive training in teaching enables
mathematics teachers to reflect, understand and transform their practices. / O presente trabalho intitulado “A Formação dos Formadores de Professores de
Matemática: um estudo na Licenciatura em Matemática do IFG – Campus Goiânia” tem
como objetivo principal realizar um estudo que permita identificar e compreender como
se constitui a formação dos/as formadores/as de professores/as para o ensino da
matemática na Educação Básica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
de Goiás – Campus Goiânia. Para que este objetivo fosse alcançado, realizou-se a
contextualização histórica acerca da formação de professores/as e o surgimento dos
cursos superiores de Matemática no Brasil, e como se encontra a situação no estado de
Goiás em relação à formação de professores/as de Matemática. Para um maior
aprofundamento e conhecimento sobre a temática, fez-se uma revisão de literatura sobre
“Formação dos Formadores de Professores”, entre artigos, dissertações e teses
disponibilizados nos principais ambientes de pesquisa como: banco de periódicos da
CAPES, bibliotecas digitais de diversas universidades, revistas ligadas à área de
Educação. Esta consulta estendeu-se também a vários livros de diversos autores,
Brzezinski (2006, 2014), D’Ambrósio (1996), Fiorentini (2003), Tardif (2012) e suas
indicações. Essa revisão, além de proporcionar uma nova visão sobre o atual cenário da
formação de professores/as, mostra as categorias que surgem ligadas à formação dos/as
formadores/as de professores/as, entre elas estão a construção da profissionalidade
docente, a identidade docente, o desenvolvimento profissional e o conjunto de saberes
que o/a formador/a possui. Todas essas categorias serão discutidas detalhadamente
durante o trabalho. A pesquisa in loco foi desenvolvida no Instituto Federal de Goiás –
Campus Goiânia, em específico no curso de Licenciatura em Matemática. Tornou-se
necessário conhecer a realidade desta Instituição, desde o início de sua criação até o
presente momento e também compreender como foi o processo de criação do curso
especificado, por meio da análise de seu Projeto Político Pedagógico. Para a obtenção dos
dados sobre os/as formadores/as, foram pesquisados alunos/as, docentes e Coordenador
do curso em questão. Em cada segmento, foram adotadas metodologias diferenciadas. Em
relação aos/as discentes, aplicou-se um questionário, o Coordenador participou de uma
entrevista semiestruturada e os formadores/as de professores/as selecionados
responderam a um questionário e participaram de entrevista semiestruturada. Todos esses
instrumentos serviram de subsídio para as futuras conclusões a respeito da formação
dos/as formadores/as. Além das análises das entrevistas e dos questionários, foram
analisados todos os Trabalhos de Conclusão de Curso no período de 2013-2016 com o
objetivo de buscar possíveis convergências entre os temas propostos com a formação do/a
orientador/a e com a atuação do/a professor/a na Educação Básica. Após realizadas as
análises de todo o material pesquisado e dos dados coletados, pode-se perceber que a
formação dos/as formadores/as influencia diretamente na construção dos saberes
utilizados na sua prática docente. Os posicionamentos dos respondentes, que concluíram
seus estudos na área de Educação Matemática ou Educação, deixam bem claro que o
conhecimento específico é necessário, mas não é suficiente para formar novos/as
professores/as. A formação mais abrangente a respeito da docência possibilita que os/as
formadores/as de professores/as de Matemática possam refletir, compreender e
transformar suas práticas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3726 |
| Date | 26 June 2017 |
| Creators | Lula, Kariton Pereira |
| Contributors | Afonso, Lucia Helena Rincon, Vaz, Duelci Aparecido de Freitas, Barrio, Juan Bernardino Marques, Lemos, Glen Cezar, Carneiro, Maria Esperança Fernandes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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