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Previous issue date: 2005-09-17 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The investigation of the relevant fundamentals of History of Science in the
primary graduation of teachers in Natural Sciences and Mathematic was the target in
this research. Attempt to contributed in those discussion about interlink History of
Science and the teachers formation. In this way, we presumed that, for History of
Science would be part of scientific education it must be, necessarily part of teacher s
formation and take from that, its fundamentals and relevancies; because, the
knowledge of History of Science on the basis of students formation, without any
doubt, will contributed for their future formation as person as well betters teachers,
and consequently increasing and contributing to human activity in general, taking in
consideration that the scientific knowledge is not apart of the historical process but
can be changed and improved along the years. It s learning gives to the teachers a
contextual social historical vision of science and helps to break those ingenuous
images about it.
In order to understand those aspects of history of science in the teaching, we
have studied, besides the available academic literature, all the instruments of
educational politic (as law, resolutions and national curricula parameters and
curricula proposes), which define the teacher s formation. We analyzed the content
and curricula ementas in the Chemical, Biology, Physics and Mathematic Courses
into 11 (eleven) Universities, selected by its criteria in teacher s formation and
research. For the results we registered that: all the fundamentals relevancies of the
History of Science are postulates in the academicals literature discussion; in the
political and educational legislation and be part of the basis education objectives and
directives of natural sciences and mathematics; besides that we have noticed a
increasing offer of discipline in History of Science. In the 24 curricula ementas
analyzed we could verify that in a large amount of that it is offers as an option and
they are not take for seriously as a positive interface into scientific education and
teachers formation, resulting from that our propose to rethink the teaching of History
of Science in graduation teachers courses / A investigação dos fundamentos da relevância da História da Ciência para a
formação inicial de docentes de ciências naturais e matemática foi o objetivo desta
pesquisa, visando contribuir para com as discussões sobre a interface entre a
História da Ciência e a formação docente. Assim, partimos do pressuposto de que
para fazer com que a História da Ciência atinja o âmago da educação científica
deve, necessariamente, fazer parte da formação docente e fincar nela fundamentos
de sua relevância, pois, o conhecimento da História da Ciência em que se licencia o
discente é indispensável à sua formação docente, e, à sua prática profissional,
considerando que o conhecimento científico não é a-histórico, mas conseqüência
das atividades humanas e, portanto, susceptível a mudanças e influências; a sua
aprendizagem proporciona ao docente a contextualização sócio-histórica da ciência
e a romper com as imagens ingênuas sobre ela.
Para tal fim, foram estudados, além da literatura acadêmica, os instrumentos
da política educacional (leis, resoluções e parâmetros curriculares nacionais e
propostas curriculares) que regulamentam sobre a formação docente; foram
analisadas grades e ementas curriculares dos cursos de licenciatura em Química,
Biologia, Física e Matemática de onze (11) universidades, selecionadas por critério
de tradição na formação docente e/ou pesquisa. Do resultado registramos que: os
fundamentos da relevância da História da Ciência são postulados pela literatura
acadêmica que discute o problema; pela política e legislação educacional e constam
dos objetivos da educação básica e das diretrizes sobre as licenciaturas em ciências
naturais e matemáticas; nota-se uma crescente oferta de disciplinas em História da
Ciência; das 24 ementas curriculares analisadas constatou-se que boa parte das
disciplinas é oferecida como optativa e parecem relegar a abordagem da sua
interface com a educação científica e formação docente, pois, das 24 ementas este
assunto está presente apenas em uma. Disso tudo resulta a razão da nossa
proposta de repensar o ensino da História das Ciências nas licenciaturas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13258 |
| Date | 17 September 2005 |
| Creators | Kapitango-a-samba, Kilwangy Kya |
| Contributors | Ferraz, Marcia Helena Mendes |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em História da Ciência, PUC-SP, BR, História da Ciência |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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