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Previous issue date: 2017-09-11 / The present work, inscribed in the line of research Theories of Education and Pedagogical
Processes, aimed to explain how the difficulty of learning of children in schooling processes
is configured. This investigation was based on questions regarding the meaning attributed to
the concept of learning difficulty and the way in which the school conceives, deals with and /
or forwards children with difficulties. The theoretical contributions of Vygostky in his
historical-cultural perspective on learning and learning difficulties, Bernard Charlot on the
relationship with knowledge, Tiballi and Patto, on school failure, among others, formed the
basis of analysis and foundation of this work . Methodologically, field research was used in
three schools in the city of Goianira-GO, two public and one private. Procedures such as
interviews, referrals, questionnaires and the ethnographic type survey of school characteristics
were adopted. The pedagogical evaluation of learning and content evaluation was also used,
with the children referred by the schools as having significant learning difficulties, which
prevent the monitoring of school contents. Through the research, systematization and analysis
of the data obtained, we explained the relation between the teacher and the child with the
difficulty of learning. The results indicated that the children investigated do not have
difficulties that impede learning, but are stagnated in certain and different moments of
learning that, disregarded by the school in the process of teaching learning, end up allowing
the maintenance of situations of school failure. / O presente trabalho, inscrito na linha de pesquisa Teorias da Educação e Processos
Pedagógicos, objetivou explicitar como se configura a dificuldade de aprendizagem de
crianças em processos de escolarização. Essa investigação se estabeleceu a partir de
questionamentos referentes ao sentido atribuído ao conceito de dificuldade de aprendizagem e
do modo em que a escola concebe, lida e/ou encaminha crianças com dificuldades. Os aportes
teóricos de Vygostky, em sua perspectiva histórico-cultural, sobre aprendizagem e dificuldade
de aprendizagem, Bernard Charlot sobre a relação com o saber, Tiballi e Patto, sobre o
fracasso escolar, dentre outros, constituíram a base de análise e fundamentação desse trabalho.
Metodologicamente foi utilizada a pesquisa de campo em três escolas do município de
Goianira-GO, sendo duas públicas e uma privada. Foram adotados procedimentos como
entrevista, encaminhamentos, questionários e levantamento do tipo etnográfico das
características das escolas. Utilizou-se também da avaliação pedagógica da aprendizagem e
avaliação de conteúdos, com as crianças encaminhadas pelas escolas como detentoras de
dificuldades de aprendizagem significativas, que impedem o acompanhamento dos conteúdos
escolares. Por meio da pesquisa, da sistematização e análise dos dados obtidos, explicitamos a
relação do professor e da criança com a dificuldade de aprendizagem. Os resultados obtidos
indicaram que as crianças investigadas não possuem dificuldades que impedem o aprendizado,
mas encontram-se estagnadas em determinados e diferentes momentos de aprendizagem que,
desconsiderados pela escola no processo de ensino aprendizagem, acabam por permitir a
manutenção de situações de fracasso escolar.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:ambar:tede/3847 |
| Date | 11 September 2017 |
| Creators | Silva, Júlio Cesar da |
| Contributors | Tiballi, Elianda Figueiredo Arantes, Lemes, Lila Maria Spadoni, Faria, Gina Glaydes Guimarães de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Programa de Pós-Graduação STRICTO SENSU em Educação, PUC Goiás, Brasil, Escola de Formação de Professores e Humanidade::Curso de Pedagogia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_GOAIS, instname:Pontifícia Universidade Católica de Goiás, instacron:PUC_GO |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5889175030511195396, 500, 500, 600, 4372440354023632708, -240345818910352367 |
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