Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-11-01T18:34:18Z
No. of bitstreams: 1
2015 - Rog?ria Lima de Ara?jo Frech Domingues.pdf: 931514 bytes, checksum: bcfe6154860c2d67a60457127d076f58 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-01T18:34:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2015 - Rog?ria Lima de Ara?jo Frech Domingues.pdf: 931514 bytes, checksum: bcfe6154860c2d67a60457127d076f58 (MD5)
Previous issue date: 2015-07-06 / CAPES / This study aims to present a methodology to develop the reading habit of the students of the 9th grade of elementary school in the state public school system, so that the mature as players. The objectives defined in this research were to establish a parallel between the teaching of reading and the reader in the construction of meaning; propose some actions of teaching practices conducive to teaching inferences as well as expanding slightly the reality of classes in public schools. The use of texts related to gender "chronic" permeated the activities proposed for analysis and data collection, as it served as the basis for the planning and execution of the reading classes of students during the pedagogical intervention period. The concern in setting a teaching practice that rescue the importance of reading for the student's social life is suggested in all the processes of research, since one of the functions of the teacher of Portuguese Language is to be a literacy agent. / O presente trabalho busca apresentar uma metodologia que desenvolva o h?bito de leitura dos alunos do 9? ano do ensino Fundamental da rede p?blica estadual de ensino, a fim de que os amadure?a enquanto leitores. Os objetivos definidos nesta pesquisa foram estabelecer um paralelo entre o ensino da leitura e o leitor na constru??o de sentidos; propor algumas a??es de pr?ticas docentes favor?veis ao ensino de infer?ncias, al?m de fomentar um pouco a realidade das classes da rede p?blica de ensino. O uso de textos relacionados ao g?nero ?cr?nica? permeou as atividades propostas para an?lise e coleta de dados, j? que serviram como base para o planejamento e execu??o das aulas de leitura dos alunos durante o per?odo de interven??o pedag?gica. A preocupa??o em ajustar uma pr?tica docente que resgate a import?ncia da leitura para a vida social do educando est? sugerida em todos os processos da pesquisa, uma vez que uma das fun??es do professor de L?ngua Portuguesa ? ser um agente de letramento.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2152 |
| Date | 06 July 2015 |
| Creators | DOMINGUES, Rog?ria Lima de Araujo Frech |
| Contributors | Silva, Gerson Rodrigues da, Silva, Gerson Rodrigues da, Rodrigues, Andrea, Fonseca, R?via Silveira |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ADAM, Jean- Michel: A lingu?stica textual: inicia??o ? an?lise textual dos discursos. 2. ed. S?o Paulo: Cortez, 2008. BAKTHIN, MIKHAIL. Est?tica da cria??o verbal. S?o Paulo: Martins Fontes, 1997. BAZERMAN, C. G?nero, ag?ncia e escrita. 2. ed. S?o Paulo: Cortez, 2011. BORTONI-RICARDO; MACHADO, V. (Orgs). Os doze trabalhos de H?rcules: do oral para o escrito. S?o Paulo: Par?bola, 2013. BRASIL, Minist?rio da Educa??o, Secretaria de Educa??o B?sica. Par?metros Curriculares Nacionais. Bras?lia: Minist?rio da Educa??o, 1999. BUNZEN, Cl?cio. O ensino de ?g?neros? em tr?s tradi??es: implica??es para o ensino-aprendizagem de l?ngua materna. Dispon?vel em :www.letramento.iel.unicamp.br CAVALCANTE, M?nica M.: Os sentidos do texto. S?o Paulo: Contexto, 2011. COSSON, Rildo. Letramento liter?rio teoria e pr?tica. S?o Paulo: Contexto, 2014. DION?SIO, ?ngela. P.; MACHADO, A. R.; BEZERRA, M. A. (Org.). G?neros textuais e ensino. S?o Paulo: Par?bola, 2011. ELIAS, Vanda Maria. Ensino de L?ngua Portuguesa ? oralidade, escrita, leitura. S?o Paulo: Contexto, 2011. FIGUEIREDO, R. V. O ato pedag?gico como possibilidades de prazer, engajamento e significado: possibilidades de inclus?o no contexto de exclus?o social. In. Revista Di?logo Educacional/Pontif?cia Universidade Cat?lica do Paran? V. 6, n.? 17 pg.11-20. Curitiba: Champagnat, 2006. FUNDA??O CESGRANRIO. Ensaio: avalia??o e pol?ticas p?blica em Educa??o. Rio de Janeiro, Janeiro-Mar?o 2012. QUEIROZ, Am?lia Maria Noronha P. de. Educa??o e inclus?o social das crian?as e dos adolescentes. ?.. : A Funda??o. GUIDA, Angela. Leitura e tecnologias: modos de produzir modos de ler, revista O eixo e a roda, do programa de P?s Gradua??o de UFMG. Minas Gerais, p. 1-10, 2001. HANKS, W. A l?ngua como pr?tica social ? das rela??es entre l?ngua, cultura e sociedade a partir de Bourdieu e Bakhtin. S?o Paulo: Cortez, 2008. KLEIMAN, Angela B. Os Significados do Letramento. Uma nova perspectiva sobre a pr?tica social da escrita. Campinas, SP.: Mercado das Letras, 2008. KLEIMAN, Angela. Oficina de leitura: teoria e pr?tica. 10 ed., Campinas, SP: Pontes, 2004. KOCH, Ingedore G. Villa?a; ELIAS, Vanda Maria. Ler e compreender os sentidos do texto. S?o Paulo: Contexto, 2010. Lyle F. BACHMAN. Linguagem & Ensino, Vol. 6, No. 1, 2003 (77-128) MARCUSCHI, Luiz A. Produ??o textual, an?lise de g?neros e compreens?o. S?o Paulo: Par?bola, 2008.. MEURER, J.L., BONINI, A., MOTTA-Roth, D. (orgs.). G?neros, teorias, m?todos, debates. S?o Paulo: Par?bola Editorial, 2005. NASPOLINI, Ana Tereza. Did?tica de Portugu?s tijolo por tijolo: leitura e produ??o escrita. S?o Paulo: FTD, 1996. Os g?neros escolares: das pr?ticas de linguagem aos objetos de ensino. SCHNEUWLY, Bernard e DOLZ, Joaquim. Rep?res, n. 15, 1997. PERRENOUD, P. Dez novas compet?ncias para ensinar. Porto Alegre: Ed. Artmed, 2002. Revista L?ngua Portuguesa ? Ano 7 ? N. 74 ? Dezembro de 2011. ROJO Roxane; MOURA, Eduardo. Multiletramentos na escola. Par?bola, 2012. Sandra Patr?cia Ata?de Ferreira e Maria da Gra?a Bompastor Borges Dias. Psicologia em Estudo, Maring?, v. 9, n. 3, p. 439-448, set./dez. 2004. SANTOS,Carmi Ferraz; MENDON?A, M?rcia e CAVALCANTE, Marianne C.B. (Orgs). Diversidade textual : os g?neros na sala de aula 1.ed., 1. reimp. ? Belo Horizonte : Aut?ntica , 2007. 136 p. SILVA, Edila Vianna da. ANGELIM, Regina C?lia Cabral. O ensino de L?ngua Portuguesa: da heterogeneidade lingu?stica ? pr?tica em sala de aula. IN: PAULIUKONIS, Maria Aparecida Lino. SANTOS, Leonor Werneck dos. (Orgs.) Estrat?gias de Leitura. Texto e ensino. Rio de Janeiro: Lucerna, 2006. SKLIAR, C. A inclus?o que ? ?nossa? e a diferen?a que ? do outro. In:RODRIGUES, D. (Org.) Inclus?o e educa??o. Doze olhares sobre a educa??o inclusiva. S?o Paulo: Ed. Summus, 2006. TOMASELLO, Michael. Origens Culturais da Aquisi??o do Conhecimento Humano. S?o Paulo: Martins Fontes, 2003. VIEIRA, Silvia Rodrigues. BRAND?O, Silvia Figueiredo (orgs). Ensino de Gram?tica ? Descri??o e uso. CALLOU, Dinah. Gram?tica, varia??o e normas. S?o Paulo: Contexto, 2007. VIGOTSKI, L. S. Pensamento e linguagem. S?o Paulo: Martins Fontes, 1991. |
Page generated in 0.0544 seconds