La diversidad generacional es un aspecto muy poco considerado en la dinámica que
se dan en las organizaciones educativas. A pesar de ello, es en las escuelas que
encontramos una gran diversidad entre quienes forman parte de esta. Frente a ello,
la presente investigación titulada “La gestión de la diversidad generacional docente y
sus desafíos frente al trabajo en equipo: un estudio de caso”, analiza los desafíos de
la diversidad generacional docente en la gestión del trabajo en equipo. Desde un
enfoque cualitativo y aplicando entrevistas a ocho informantes representantes de las
diversas generaciones señaladas en el estudio, se ha logrado identificar la
disposición que tienen los docentes hacia la diversidad generacional existente en la
institución estudiada, además de analizar cómo se dan las interacciones entre estos
y describir cómo se da el acompañamiento para el desarrollo del trabajo en equipo
desde la óptica generacional. En ese sentido, se ha identificado que los docentes
informantes consideran valiosa la diversidad generacional ya que aporta al desarrollo
de la institución y a su desarrollo personal; no obstante, se encuentran ciertas
percepciones que dificultan las relaciones intergeneracionales, como el no compartir
una misma visión sobre un determinado aspecto o el percibir actitudes que no
faciliten una adecuada interacción. Por último, los docentes reconocen la necesidad
de generar espacios y momentos que permitan un adecuado acompañamiento,
aspecto que no se desarrolla satisfactoriamente en la IE. Se puede concluir que, a
partir de esta investigación, se reconoce que, pese a la existencia de desafíos y retos
en la gestión de la diversidad generacional, esta cumple un papel relevante para el
desarrollo del trabajo en equipo docente y, por ende, en un adecuado clima
organizacional. / Generational diversity is a poorly rated fact in the dynamics of educational
organizations. In spite of this, it is in schools that we find a great diversity among
those who are part of it. Faced with this, the research "Managing generational teacher
diversity and its challenges to teamwork: a case study", analyzes the challenges of
generational teacher diversity in the management of teamwork. From a qualitative
approach and applying interviews to eight informants representing the different
generations indicated in the study, it has been possible to identify the willingness that
the teachers have towards the generational diversity existing in the studied institution,
as well as to analyze how the interactions between these and describe how the
accompaniment for the development of teamwork teaching from the generational
point of view is given. In this sense, it has been identified that informing teachers
consider the generational diversity as valuable as it contributes to the development of
the institution and to its personal progress; however, certain perceptions are found
that interfere with intergenerational relations, such as not sharing the same vision
about a specific aspect or perceiving attitudes that do not facilitate an adequate
interaction. Finally, teachers recognize the need to create spaces and moments that
allow adequate accompaniment, an aspect that is not satisfactorily developed in the
institution. It can be concluded that, based on this research, it is recognized that
despite the existence of challenges and challenges in the management of
generational diversity, it plays a relevant role for the development of work in a
teaching team and, therefore, in an adequate organizational climate.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/9099 |
| Date | 19 July 2017 |
| Creators | Cuya Ruiz, Diego Enrique |
| Contributors | Turpo Gebera, Osbaldo Washington |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ |
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