El proyecto de innovación educativa se denomina uso del blog en la
interpretación crítica de fuentes históricas, y surge como una necesidad de mejorar
el bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes del 1° año “B”, para, lo cual es
necesario brindar apoyo a la práctica docente. Siendo el objetivo central de este
proyecto que los docentes manejen estrategias y técnicas pedagógicas innovadoras
en el aula para mejorar la interpretación de información histórica. Entre los
conceptos que sustentan la innovación está, el aprendizaje activo que “es el
compromiso de los estudiantes a realizar cosas y pensar en esas cosas que
realizan “(Sierra, 2013, p. 7); la competencia, “implica la transferencia y
combinación apropiada de capacidades muy diversas para modificar una
circunstancia y lograr un determinado propósito” (MINEDU, 2015, p. 5);
pensamiento crítico, “es atender los acontecimientos, las relaciones, las propuestas,
las alternativas para emitir un juicio y tomar posición y pronunciarse sobre una
situación ” (MINEDU, 2015, p. 11); fuentes históricas, “restos o documentos cuyo
análisis conlleva a interpretar las mismas”(Montanares y Vargas, 2014, p. 89); la
interpretación de fuentes, “para una correcta argumentación histórica el alumnado
debe aprender, por tanto, a extraer pruebas y evidencias históricas de esos restos”
(Gómez y Prieto, 2016, p. 7) y el blog, “sitios web donde se acumulan textos
publicados con libertad para desarrollar comentarios” (García, 2006, p. 92). Para la
construcción del proyecto de innovación educativa, se realizó el diagnóstico FODA
del colegio, con cuyo resultado se procedió a construir el árbol del problema con
sus respectivas causas y consecuencias, a su vez este producto sirvió para
diseñar el árbol de objetivos de acuerdo a los problemas encontrados; los datos
consignados en el árbol de objetivos fueron tomados como insumos para elaborar
la matriz de consistencia y establecer sus indicadores, medios de verificación y
supuestos; enseguida se tuvo que plantear la solución es decir las actividades a
realizarse con sus metas, recursos, costos y el plan de trabajo, paralelamente se
fue elaborando el marco conceptual con los fundamentos teóricos y por último se
procedió hacer el trabajo académico es decir la caracterización de la realidad
educativa de I.E. “callao”, la delimitación del marco conceptual y el proyecto de
innovación propuesta, para al final en el anexo colocar las evidencias. Los
resultados a alcanzar son: los docentes están capacitados en el uso de estrategias
y técnicas de aprendizaje para interpretar críticamente información de hechos
históricos, los docentes priorizan la enseñanza innovadora que favorece la interpretación de información histórica, y los docentes hacen uso de recursos
digitales para mejorar la interpretación de información de hechos históricos.
Finalmente, todo este proyecto apunta a capacitar a los docentes y la mejora de los
estudiantes en lograr interpretar críticamente fuentes históricas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:20.500.12404/15186 |
| Date | 16 October 2019 |
| Creators | Mendoza García, Santos Cruz |
| Contributors | More Barrantes, Roberto Karlo |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú, PE |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| Format | application/pdf |
| Rights | Atribución-CompartirIgual 2.5 Perú, info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-sa/2.5/pe/ |
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