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license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Rejected by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com), reason: Olhe a citação: NEVES, Paula Fernandes de Assis Crivello. Descortinando os propósitos da educação para as crianças com transtorno do espectro autista: em cena os serviços de apoio. 2018. 135 f. Dissertação (Mestrado em Educação) Universidade Federal de Goiás, Catalão, 2018. (FALTA O TRAÇO ANTES DO NOME DA UNIVERSIDADE
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Previous issue date: 2018-03-27 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / Studying Autism Spectrum Disorder (ASD) is relevant as it (re)builds knowledge about how
clinical and educational implications/relations in the Brazilian inclusion system. Inclusive
education, special education and especially ASD are topics discussed very recently and still a
field of many controversies, requiring further studies. It is considered a smaller amount of
research related to ASD and education. Considering the educational service offered to
children with ASD, this research questioned: which experiences of schooling and support
services favor learning and development of children from 0 to 10 years old with ASD?
Therefore, the main objective of this study was to analyze the educational attendance of
children aged 0 to 10 years with ASD. Specific objectives were to describe how children with
ASD are identified and referred to the educational service, to identify the support services that
children with ASD participate in, and to describe the educational practices they experience in
educational settings and in those support services that favor their learning and development.
The epistemology, as well as the methodological choice of this research of qualitative
character, is based on the historical-cultural approach of Vygotsky, which presents the
discussions about the development of man from his social relations and interactions with the
environment, through culture, constitution of history, mediation and language, highlighting
the studies of this author on Defectology and Pedology. It was prioritized as instruments of
data appropriation to observe the educational attendance that children from 0 to 10 years old
with ASD participated in the common school, in the support services, and semi-structured
interviews with parents and professionals involved in the educational attendance of these
children. From the appropriation of the data, the analysis was finalized listing categories from
discursive analysis. The considerations show that the educational practices experienced by
children in these spaces of support service are, in addition to clinical and therapeutic care,
spaces of pedagogic learning, which have contributed to the development of these children. In
addition, educational activities at school did not appear to favor social interactions,
development, and learning of children with ASD. It was noticed that the teachers, in their
educational practices, did not worry about activities that met the specific demands of these
children and complained about lack of knowledge and training for this. Education must fulfill
in its trajectory a social-historical function that understands the total formation of the children
from the mediation of the teacher. In conclusion, inclusion is one of the most powerful tools
that unveils the real purposes of the school, but there are still many challenges to be faced. / Estudar o Transtorno do Espectro Autista (TEA) é relevante na medida em que (re)constrói
conhecimentos sobre as implicações/relações clínicas e educacionais no sistema de inclusão
brasileiro. A educação inclusiva, a educação especial e especialmente o TEA são temáticas
discutidas muito recentemente e ainda é campo de muitas controvérsias, necessitando de
maiores estudos. Considera-se um quantitativo menor de pesquisas relacionadas ao TEA e à
educação. Tendo em vista o atendimento educacional oferecido às crianças com TEA, esta
pesquisa questionou: quais as vivências de escolarização e serviços de apoio favorecem a
aprendizagem e o desenvolvimento das crianças de 0 a 10 anos com TEA? Portanto, o
objetivo principal deste estudo foi analisar o atendimento educacional de crianças de 0 a 10
anos com TEA. Os objetivos específicos foram descrever como as crianças com TEA são
identificadas e encaminhadas para o atendimento educacional, identificar os serviços de apoio
que as crianças com TEA participam e descrever as práticas educativas vivenciadas por elas
nos espaços educativos e nesses serviços de apoio que favoreçam a sua aprendizagem e
desenvolvimento. A epistemologia, bem como a escolha metodológica desta pesquisa de
caráter qualitativo, está pautada na abordagem histórico-cultural de Vigotski, que apresenta as
discussões sobre o desenvolvimento do homem a partir das suas relações sociais e interações
com o meio, por meio da cultura, constituição da história, mediação e linguagem, ressaltando
os estudos desse autor acerca da Defectologia e da Pedologia. Priorizou-se como instrumentos
de apropriação dos dados a observação dos atendimentos educacionais que as crianças de 0 a
10 anos com TEA participavam na escola comum, nos serviços de apoio, e entrevistas
semiestruturadas com pais e profissionais envolvidos no atendimento educacional dessas
crianças. A partir dos dados apropriados, a análise foi balizada elencando categorias a partir
da análise discursiva. As considerações apontam que as práticas educativas vivenciadas pelas
crianças nesses espaços de serviço de apoio são, para além de atendimentos clínicos e
terapêuticos, espaços de aprendizagem pedagógica, que têm contribuído para o
desenvolvimento dessas crianças. Além disso, as atividades educativas na escola não
pareceram favorecer as interações sociais, o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças
com TEA. Percebeu-se que as professoras, em suas práticas educativas, não se preocupavam
com atividades que atendessem as demandas específicas dessas crianças e se queixam de falta
de conhecimento e formação para isso. A educação precisa cumprir em sua trajetória uma
função sócio-histórica que compreenda a formação total das crianças a partir da mediação do
professor. Para concluir, a inclusão é uma das ferramentas mais poderosas que descortinam os
reais propósitos da escola, mas ainda há muitos desafios a serem enfrentados.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/8454 |
| Date | 27 March 2018 |
| Creators | Neves, Paula Fernandes de Assis Crivello |
| Contributors | Tartuci, Dulcéria, Tartuci, Dulcéria, Serrano, Elsie Alejandrina Pérez, Mendes, Eniceia Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (RC), UFG, Brasil, Regional Catalão (RC) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -8378273692574132162, 600, 600, 600, 600, 6665988530194015545, -240345818910352367, 2075167498588264571 |
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