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Previous issue date: 2017-12-22 / The present research is based on the idea that the teaching of literature can serve
as a way for the study and reflection, in the classroom, on topics still considered
taboo. In case of this research, it turns to the discussion about sexuality in school,
more specifically about divergent sexualities. From various literary genres, the
short story "Frederico Paciência" by Mário de Andrade; the poems “Balatetta”, by
Mário Faustino; “Soneto já antigo”, by Álvares de Campos; “Rapto”, by Carlos
Drummond de Andrade; “O amor é que é essencial”, by Fernando Pessoa; “A
uma dama que macheava outras mulheres”, by Gregório de Matos; “A uma
mulher amada”, by Safo, ando f a myth “O rapto de Ganimedes”, by Ovídio, we
discussed about homoeroticism. Our research question was based on knowing
how the reception of homoeroticism theme would be given by students of the 9th
grade of elementary school in a state school in the city of Campina Grande. With
this, we aim to: (1) approach the theme
homoeroticism from a work based on literary literacy; (2) to insert into the pupils'
daily routine, during our intervention, the reading of poems and short narratives
about homoeroticism; (3) to present suggestions on how to work the theme "
homoeroticism" from literary texts through the elaboration of a didactic sequence
to be presented as the final product of this research; (4) promote awareness and
respect for sexual diversity in the classroom from a work based on literary literacy;
(5) to conduct a 'pedagogical show' on gender identity and sexual orientation in
the school under investigation. Our corpus is constituted by the discussions in the
classroom based on the reading of the literary texts already mentioned and the
written and / or oral activities carried out during the meetings of our intervention.
To base both the elaboration of our final product, the didactic sequence, as well
as the theoretical discussion and the reflection about the intervention carried out,
we support ourselves in Garcia (2000), Jesus (2008) and Severo (2013) to
discuss sexuality and gender and ways of working on these issues in school; in
Jauss (1979),Girotto and Souza (2010), Cosson (2014), Colomer (2007) and in
Nóbrega (2012) to think about how the reception of literary texts by real readers
takes place. In addition, to think about suitable methodologies for the training of
readers of literature, besides to some authors already mentioned, we used the
guidelines of parameterizing documents such as the National Curricular
Parameters for Elementary Education (1998) and the National Education
Guidelines and Bases Law (1996). The result of this research shows that if the
literature classes are well planned from a methodology proper to the reading of
the literary text that prizes for the active participation of the reader, it is possible
to carry out significant work both for the teacher and for the students, and this
work when linked to a theme promotes a tool of liberation and systematization.
At the end of our experience, we could see that if before homoeroticism was seen
from a view that reiterated the clichés of common sense, after contact with literary
texts taken to the classroom and reading and reflection on this form of human
experience transfigured artistically, our collaborators were able to reflect on
homoeroticism / sexual diversity and, in a certain way, they have become
respectful towards this subject and the subjects considered as "different" because
they have a divergent sexuality of heteronormativity. / A presente pesquisa parte da ideia de que o ensino da literatura pode servir como
meio para o estudo e a reflexão, em sala de aula, sobre temas ainda
considerados tabus. No caso desta pesquisa, ela se volta para a discussão sobre
sexualidade na escola, mais especificamente sobre sexualidades divergentes. A
partir de gêneros literários diversos, o conto “Frederico Paciência”, de Mário de
Andrade; os poemas “Balatetta”, de Mário Faustino; “Soneto já antigo”, de
Álvares de Campos; “Rapto”, de Carlos Drummond de Andrade; “O amor é que
é essencial”, de Fernando Pessoa; “A uma dama que macheava outras
mulheres”, de Gregório de Matos; “A uma mulher amada”, de Safo, e de um mito
“O rapto de Ganimedes”, de Ovídio, discutimos a respeito do homoerotismo.
Nossa questão de pesquisa apoiou-se em saber como se daria a recepção da
temática do homoerotismo por parte de alunos do 9º ano do ensino fundamental
de uma escola da rede estadual do município de Campina Grande. Com isso,
objetivamos: (1) abordar a temática “homoerotismo” a partir de um trabalho
pautado no letramento literário; (2) inserir no cotidiano escolar dos/as alunos/as,
durante nossa intervenção, a leitura de poemas e narrativas curtas a respeito do
homoerotismo; (3) apresentar sugestões de como trabalhar o tema
“homoerotismo” a partir de textos literários mediante a elaboração de uma
sequência didática a ser apresentada como produto final desta pesquisa; (4)
promover a consciência e o respeito à diversidade sexual em sala de aula a partir
de um trabalho pautado no letramento literário; (5) realizar na escola investigada
uma ‘mostra pedagógica’ sobre identidade de gênero e orientação sexual. Nosso
corpus é constituído pelas discussões em sala de aula a partir da leitura dos
textos literários já citados e pelas atividades escritas e/ou orais realizadas
durante os encontros da nossa intervenção. Para embasar tanto a elaboração
de nosso produto final, a sequência didática, quanto a discussão teórica e a
reflexão sobre a intervenção realizada, apoiamo-nos em Garcia (2000), Jesus
(2008) e Severo (2013) para discutirmos acerca de sexualidade e de gênero e
formas de trabalhar esses assuntos na escola; em Jauss (1979), Girotto e Sousa
(2010), Cosson (2014), Colomer (2007) e em Nóbrega (2012) para pensarmos
em como se dá a recepção de textos literários por leitores reais. Além disso, para
pensarmos acerca de metodologias adequadas à formação de leitores de
literatura, além de alguns autores já citados, recorremos às orientações de
documentos parametrizadores como os Parâmetros Curriculares Nacionais para
o ensino fundamental (1998) e a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
(1996). O resultado desta pesquisa nos mostra que, se as aulas de literatura
forem bem planejadas a partir de uma metodologia própria à leitura do texto
literário que prime pela participação ativa do leitor, é possível realizar um trabalho
significativo tanto para o professor quanto para os alunos, e esse trabalho
quando ligado a um tema promove uma ferramenta de libertação e
sistematização. Ao término de nossa experiência, pudemos perceber que, se
antes o homoerotismo era visto a partir de uma visão que reiterava os clichês do
senso comum, depois do contato com os textos literários levados para a sala de
aula e da leitura e da reflexão sobre essa forma de experiência humana
transfigurada artisticamente, os nossos colaboradores puderam refletir sobre o
homoerotismo/diversidade sexual e, de certo modo, vieram a tornar respeitosos
para com essa temática e com os sujeitos tidos como “diferentes” porque
possuem uma sexualidade divergente da heteronormatividade.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2946 |
| Date | 22 December 2017 |
| Creators | Barreto, Johne Paulino |
| Contributors | Silva, Marcelo Medeiros da |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa - PRPGP |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, 524871450381110278, -1988061944270133392 |
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