Submitted by Fabio Sobreira Campos da Costa (fabio.sobreira@ufpe.br) on 2017-10-30T13:37:57Z
No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-30T13:37:57Z (GMT). No. of bitstreams: 2
license_rdf: 811 bytes, checksum: e39d27027a6cc9cb039ad269a5db8e34 (MD5)
mariana Dissertação.pdf: 1265773 bytes, checksum: f4ad64923f61fe79191161e6ec6988cf (MD5)
Previous issue date: 2016-12-02 / A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender os elementos constituintes
do processo de construção da identidade profissional docente do “bom professor”
universitário. Os objetivos específicos foram os seguintes: identificar os docentes
universitários considerados “bons professores” a partir do olhar dos estudantes;
apreender como o “bom professor” universitário entende a docência universitária;
identificar elementos individuais e contextuais que contribuem para a construção da
identidade profissional do “bom professor” universitário. O referencial teórico deste
estudo está fundamentado em autores da área de Docência Universitária (NÓVOA,
1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identidade e Identidade Profissional
Docente (HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR, 1997); Bom Professor (NÓVOA,
2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002), entre outros. Optou-se por uma abordagem
metodológica de natureza qualitativa por entender-se que, a partir dela, os dados
poderiam ser analisados com profundidade e não apenas quantificados. A Universidade
Federal de Pernambuco constituiu-se como lócus da investigação, especificamente os
cursos de Pedagogia (Centro de Educação); Psicologia (Centro de Filosofia e Ciências
Humanas); Arquitetura e Urbanismo (Centro de Artes e Comunicação), Ciências
Contábeis (Centro de Ciências Sociais Aplicadas); Engenharia Civil (Centro de
Tecnologia e Geociências). Os sujeitos da pesquisa foram 30 (trinta) estudantes
universitários e 9 (nove) professores universitários. A pesquisa constituiu-se de duas
etapas, em que foram utilizados dois instrumentos de coleta: na primeira etapa,
procedeu-se à aplicação de questionário com os estudantes; na segunda, foram
realizadas as entrevistas semiestruturadas com os 9 (nove) professores universitários
selecionados a partir de uma pré-análise dos questionários. Os dados provenientes dos
questionários e entrevistas semiestruturadas foram tratados com base na técnica de
Análise de Conteúdo (BARDIN, 2009). Os resultados permitiram identificar elementos
que contribuem para o processo de construção da identidade profissional do “bom
professor” universitário. Em relação a essa identidade vista a partir do olhar dos
estudantes, verificou-se que, dentre os elementos identitários, destacaram-se os
seguintes: negocia os processos avaliativos, apresenta experiências práticas do cotidiano
da profissão, tem boa didática, tem bom relacionamento com os estudantes. Quanto à
compreensão do “bom professor” universitário sobre docência universitária, os dados
revelaram que os elementos constituintes do processo de construção da identidade
profissional desses professores envolvem o sentimento de responsabilidade pela
formação de futuros profissionais, o exemplo de algum professor que norteou a
trajetória acadêmica desses docentes e os desafios e dificuldades que marcam a prática
docente universitária. Esta pesquisa ainda apresentou os elementos individuais que
participam do dinâmico processo de construção da identidade profissional do “bom
professor” universitário, a saber: a satisfação e a realização em ser professor
universitário, e a percepção do professor universitário a respeito da imagem que seus
alunos possuem dele. Por fim, percebeu-se que os elementos constitutivos do “processo
de construção da identidade profissional do bom professor universitário”, que
apresentam uma ordem contextual, são mobilizados no ambiente de trabalho, a partir
das expectativas desenvolvidas pelos estudantes. / This research aimed to understand elements that contribute to the teacher‟s professional
identity process regarding the “good university teacher”. The specific objectives
focused on identifying professors considered “good” from the students‟ point of view;
to learn how the “good professor” understands the university teaching activity; to
identify individual and contextual elements that contribute to the construction of this
“good university teacher” professional identity. The reference is based on University
Teaching authors (NÓVOA, 1998; ANASTASIOU E PIMENTA, 2002); Identity and
professional Teaching Identity theorists ((HALL, 2011; DUBAR, 2006; DUBAR,
1997); “Good Teacher” researchers ((NÓVOA, 2009; CUNHA, 2013; RIOS, 2002)
among others. A qualitative approach was chosen since it allows a deeper analysis that
does not focus only on quantity and numbers. Federal University of Pernambuco was
the locus of the investigation from which the pedagogy (Education Center); psychology
(Human Science and Philosophy Center); Architecture and Urbanism (Arts and
Communication Center); and Accounting Sciences (Technology and Geoscience
Center) courses have participated. Thirty (30) university students and nine (9)
professors participated in the research and it consisted of two stages, in which two
different methods of data acquisition were explored: on the first step, a questionnaire
was applied to the students; on the second part semi structured interviews were
performed with nine (9) university teachers selected from a pre-analysis of the
questionnaires. The data resulting from the semi structured interviews and
questionnaires were processed based on the content analysis (BARDIN, 2009). The
results allowed the identification of elements that contribute to the process of
professional identity construction of the “good university teacher”. As for the relation of
the “good professor” from the student‟s point of view, the identity elements, among the
ones that stand out: it negotiates evaluation processes, it searches physical practices in
the daily practice of the profession, it has a good didactic because it tries to keep “a
good relationship” with the students. As for the comprehension of “the good professor”
about university teaching, the data has revealed that the elements that participate in the
process of professional identity construction involve the feeling of responsibility for the
training of future professionals and difficulty that impact on the university teaching
practice. The research still presented the individual elements that participated on the
dynamic process of professional identity construction of the “good university teacher”.
Realization and the satisfying way of being a professor. As well as the perception of the
university teacher regarding his students‟ opinions about him/her. To sum up, the
components of the “process of professional identity construction of the good university
teacher” that present a contextual order are mobilized by the work environment or
context through the expectations developed by the students.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpe.br:123456789/22197 |
| Date | 16 September 2016 |
| Creators | GÓIS, Mariana Monteiro de Macêdo |
| Contributors | http://lattes.cnpq.br/7938693723738171, AGUIAR, Maria da Conceição Carrilho de |
| Publisher | Universidade Federal de Pernambuco, Programa de Pos Graduacao em Educacao, UFPE, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPE, instname:Universidade Federal de Pernambuco, instacron:UFPE |
| Rights | Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Brazil, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0032 seconds