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Previous issue date: 2014-02-21 / Adapt or get left behind appears to be the order of the day in the post- modern society and
being ready for changes become a requisite in a relatively stable world. From these
verifications the discussion is brought to the educational field, more specifically, to the
English language teaching field. Who is the English teacher from the post modernity and how
one is represented in front of the many possibilities in between the state of being? A research
involving identity toward to the professional profile of English teachers in private English
courses, focused on how these professional relate with their teaching activity, is important due
to the belief you can only learn foreign languages in private courses, therefore, the most likely
place to a good language learning process, according to the common sense. As the universities
continue to graduate English teachers that sometimes find difficulties in their practices, the
comparison between English private course teachers with and without the graduation degree
may serve as an initial data for a future estimation of the current situation in the city of
Pelotas, Rio Grande do Sul, considering the practical coaching and academic education from
the perspective of the professional performance in this type of course. In this manner, it is
perceived that the same time foreign languages were devaluated at public schools
curriculum, there was a massive increase in the number of foreign language courses chain-like
in the private sector in the last years (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Therefore, it is
necessary to hear these different professionals, so they can represent themselves through their
narrations and experiences lived in the profession, thus reveal the current portrait of their
performance. The study starts from specific texts involving language teaching training
(CELANI, 2006) and (LEFFA, 2006) and it is grounded in cultural studies and identities
(BAUMAN 2004) and (HALL, 2012) as well with emphasis on teacher identity, with the
intention of verifying the representations that these English teachers have of the practical
coaching and academic education value and if and how these representations of their
professional capacity influence on their language teaching activity. Based on the elements
already exposed it is presented the following matter: in which ways English teachers, with and
without the specific education, self-identify and evaluate their professional profile and what
benefits and difficulties they find in the language teaching exercise from their theoretical
education or practical coaching? The corpus is composed by different discourses from private
language courses teachers with/without the language degree and their reflections on teaching
English and how the language teaching is affected or not by their identifications considering
their respective professional profiles / Adapte-se ou fique para trás parece ser a ordem do dia na sociedade pós-moderna e estar
pronto para mudanças passa a ser requisito em um mundo relativamente estável. É a partir
dessas constatações que se traz a discussão para o âmbito educacional, mais especificamente,
ao campo do ensino de língua inglesa. Quem é o professor de inglês da pós-modernidade e
como este se representa diante das várias possibilidades entre o ser e o estar? Uma pesquisa
sobre identidade voltada para o perfil profissional dos professores de língua inglesa em cursos
livres, centrada em como esses profissionais se relacionam com sua atividade de ensino da
língua, se faz importante devido à crença de que só se aprendem línguas em cursos livres,
sendo esse, portanto, o provável lócus para um bom aprendizado do idioma, segundo o senso
comum. Ao mesmo tempo, como as universidades continuam a formar professores de língua
que por vezes encontram dificuldades na prática, a comparação entre professores de cursos
livres com e sem formação pode servir de dado inicial para uma futura avaliação da situação
atual na cidade de Pelotas, no Rio Grande do Sul, em termos do valor do treinamento prático e
da formação acadêmica da perspectiva do desempenho profissional de professores dessa
modalidade de cursos. Uma pesquisa preliminar não revelou estudos que cobrissem o
universo pretendido. Nesse sentido, percebe-se que ao mesmo tempo em que as línguas
estrangeiras foram desvalorizadas nos currículos das escolas públicas, no setor particular
aumentou massivamente, nos últimos anos, o número de redes de cursos de línguas
estrangeiras (MOITA LOPES, 2006, p. 129). Portanto, é necessário dar voz a esses
diferentes profissionais, para que possam representar-se mediante seus relatos e experiências
vividas na profissão e, assim, revelar o quadro atual de sua atuação. A pesquisa, que parte de
textos específicos acerca de professores de língua (CELANI, 2006; LEFFA, 2006, por
exemplo), está fundada nos principais pressupostos dos estudos culturais e de identidade
Bauman (2004) e Hall (2012), com ênfase na de professor, pretendendo verificar as
representações que esses professores de inglês fazem do valor do treinamento prático e da
formação específica e se e como essas representações de sua capacidade profissional
influenciam sua atividade de ensino da língua. Com base nos elementos já expostos,
apresenta-se o seguinte problema: de que forma os professores de língua inglesa, com e sem
formação específica, se autoidentificam e avaliam seu perfil profissional e que benefícios e
dificuldades encontram no exercício do ensino da língua a partir de sua formação teórica e de
seu treinamento prático? O corpus é constituído por relatos de professores de cursos livres,
com e sem formação específica, sobre suas observações referentes à profissão de professor de
inglês e sobre como o ensino da língua é, ao ver deles, afetado ou não por suas identificações
no que diz respeito a seus respectivos perfis profissionais
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/359 |
| Date | 21 February 2014 |
| Creators | Martins, Maria Waleska Siga Peil |
| Contributors | Sobral, Adail Ubirajara, Bohn, Hilário Inácio |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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