De nombreuses études ont démontré l’effet modérateur de la qualité de la relation
maître-élève sur le niveau d’adaptation comportementale et scolaire des élèves du primaire, mais très peu s’y sont intéressés chez les élèves du secondaire. Pourtant les rapports entre les
enseignants et les élèves au secondaire sont bien différents de ce qu’ils sont au primaire. La
présente étude vise donc à examiner le rôle de la qualité de la relation maître-élève sur le
risque d’abandonner l’école auprès d’un échantillon de 4069 élèves québécois de deuxième
secondaire. Nos deux premiers objectifs sont de vérifier si l’effet prédicteur des difficultés
scolaires (retard, rendement et motivation scolaires) sur le décrochage scolaire varie en
fonction des relations chaleureuses et conflictuelles. Le troisième objectif est de déterminer si
l’effet modérateur de la qualité de la relation maître-élève varie selon le sexe de l’élève. Les
résultats n’ont pas permis de démontrer tel que prévu un effet protecteur de la relation
chaleureuse pour les élèves à risque de décrocher, mais ont plutôt mis en évidence un effet
aggravant de la relation conflictuelle pour les élèves qui fonctionnent bien à l’école. Quant au
sexe de l’élève, il ne fait pas varier l’effet modérateur de la qualité de la relation élèveenseignant.
Ces résultats impliquent que pour prévenir le décrochage scolaire, il faut accorder
une attention particulière aux conflits pouvant survenir entre un élève et son enseignant et ce,
particulièrement chez les élèves qui fonctionnent bien en classe. / Several studies have demonstrated the moderating effect of the quality of teacherstudent relationship on the level of behavioral and academic adjustment in elementary students, but very few of them investigated this effect in adolescence, although teacher-student
relationships present several differences in high school. The present study examines the role of
the quality of teacher-student relationship on the risk of dropping out of school among a
sample of 4069 Quebec students in 8th grade. The first two objectives were to test if the
predictive link between academic difficulties (delay, achievement and school motivation) and
school dropout varied according to the nature of the teacher-student relation (warm or
conflictual). The third objective was to determine if the moderating effect of the quality of
teacher-student relationship varied as a function of students' sex. The results did not
demonstrate as expected a protective positive effect of a warm relationship for students at risk
of dropping out of school. Rather, they highlighted the detrimental effect of conflictual
relationships for students who do well at school. Students’ sex did not moderate the effect of
the quality of student-teacher relationship on school dropout. These results imply that to
prevent school dropout, it is necessary to pay particular attention to conflicts that may arise
between a student and his teachers, especially among students who perform well in class.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:umontreal.ca/oai:papyrus.bib.umontreal.ca:1866/9176 |
| Date | 08 1900 |
| Creators | Fournel, Mélanie |
| Contributors | Janosz, Michel |
| Source Sets | Université de Montréal |
| Language | French |
| Detected Language | French |
| Type | Thèse ou Mémoire numérique / Electronic Thesis or Dissertation |
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