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Previous issue date: 2006-10-25 / Secretaria do Estado e Educação / This Study proposal is to investigate, through teachers reports, the activities
developed in classroom in particular the method to evaluate their students, with focus on
the students that present deficiencies, observing whether practices of inclusion are taking
place in the classroom.
For this we believe the evaluation should consider the specificity of the students as
well as to occur all along the process of teaching-learning, thus being, for the teachers, an
important instrument for diagnostic of improvements and difficulties al well as the
teacher´s own performance and becoming an indicator to the desired transformation.
The data collection was realized between analysis, which envolved data from the State
Bureau of Education, and Education head office of Centro-Oeste zone, these data referred
to the number of teachers, students, special classrooms, rooms of resources, students in
inclusion and training of teachers to special classes. On the following stage there were
interviews with four teachers of the initial grades of the Primary School with experience in
working with disabled students.
The date was organized into topics, taking into consideration the objectives of this
research.
The results show that regarding legislation, norms and instructions the Inclusive
Education is supported and protected, as for the inclusive practices themselves, as well as
to the proposal for the inclusion of disabled students, these are still desired and possible,
however they lack many factors, physical, pedagogical, material and human to make them
concrete and enriching.
As for the teachers there aren´t consistent public policies, realistic and efficient
enough to guarantee quality tuition for the disabled ones, nevertheless, we count on
mentors and teachers who use their own experience and goodwill to assure, at least for
those disabled ones who access to stay at school / A proposta deste estudo é a de investigar, através do relato de professores, as
atividades desenvolvidas em classe, particularmente o modo de avaliar seus alunos, com
foco nos alunos com deficiência, verificando se práticas inclusivas estão ocorrendo na sala
de aula.
Para isso acreditamos que a avaliação deve considerar a especificidade dos alunos e
ocorrer durante todo o processo de ensino-aprendizagem, sendo, para os professores, um
instrumento importante de diagnóstico dos avanços e dificuldades, bem como, de sua
própria prática docente, sendo assim o indicador para a transformação desejada.
A coleta de dados foi realizada entre o segundo semestre de 2005 e o primeiro
semestre de 2006, na primeira fase por meio de análise documental, envolvendo dados da
Secretaria Estadual de Educação e da Diretoria de Ensino Centro-Oeste referentes ao
número de professores, alunos, classes especiais, salas de recursos, alunos em inclusão e
habilitações dos professores das classes especiais. Na etapa seguinte foram realizadas
entrevistas com quatro professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental com
experiência no trabalho com alunos com deficiência.
Os dados obtidos foram organizados em temas, considerando os objetivos desta
pesquisa.
Os resultados revelam que, em termos de legislação, normas e instruções, a
Educação Inclusiva pode sentir-se amparada e protegida. Quanto às práticas inclusivas,
bem como quanto à proposta de inclusão dos alunos com deficiência, são desejáveis e
possíveis, porém muitos fatores, físicos, pedagógicos, materiais e humanos, ainda faltam
para torná-las concreta e enriquecedora.
Para as professoras faltam políticas públicas consistentes, realistas e eficazes que
garantam educação de qualidade ao aluno com deficiência; no entanto, contamos com
gestores e professores que utilizam de experiência e boa vontade para garantir ao menos
àqueles alunos com deficiência que tiveram o acesso, sua permanência na escola
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16268 |
| Date | 25 October 2006 |
| Creators | Zeraik, Flavia Geni |
| Contributors | Antunes, Mitsuko Aparecida Makino |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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