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Previous issue date: 2014-07-11 / The One Laptop per Child Program - PROUCA brings in its name an emphasis on the
provision of equipment for the student. Unlike governmental initiatives prior to inclusion of
computer equipment in the public schools, which were configured with the delivery of
laboratories, this program has already stated in its name the intention to include the student
with the delivery of a laptop. Thus, this study aimed at general check the forms as students
of public schools covered in Goiânia with the PROUCA use the equipment received and the
understanding that they have regarding the possibilities and limits of this program in their
school reality. The PROUCA was established by Law no. 12,249, of June 14, 2010, with the
proposal to promote digital inclusion and pedagogical development of the teaching and
learning processes of students and teachers in the public schools in Brazil through the use of
portable computers called educational laptops. With the aim of contributing to the
development of systematic knowledge on this program, this research has focused on the
uses that the young have of the laptops received from the program mentioned and the
understanding of the limits and possibilities of them in their school reality. We attempted to
investigate how the PROUCA was conceived and implemented in public schools. So, a
literature review was made in order to verify the experiences already registered - in the
dissertations of graduate programs in Brazilian universities, in some books already
published and in the evaluation reports on the PROUCA, as well as an exploratory research
through visits to some schools in the state of Goiás covered with equipment for this
program. With the data obtained in this exploratory research, we defined the schools
that would be locus of such research, as well as the methodological tools to guide it. It is a
survey of qualitative nature, with a dialectical approach, checking the use that young people
have of the equipment received from the PROUCA and the degree of digital inclusion
provided by it. The theoretical framework adopted has mainly the theoretical contributions
of Castells (2001; 2006), Levy (1993; 1997; 1999), Lemos
(2002), Kellner and Share (2008), Buckingham (2007), Demo (1981; 2006;
2011), Belloni (2004; 2007; 2008), Franco (2007) and Gatti (2002; 2012). Using the focus
group technique it was possible to hear the subjects of the research, in the case young
students from two public schools in Goiânia, and analyze how they use the equipment
received and how they manifest in its use in classroom activities. Besides the focus group
technique, the research also relied on other methodological procedures, such as monitoring
and observation of classes with the use of the equipment by students; semi-structured
interviews with pedagogical coordinators, teachers and school managers and questionnaires.
Among the results achieved with the investigation, it was possible to verify that the digital
inclusion recommended by the program does not occur in the schools investigated, since it
lacks the most elementary conditions for its operation in school reality. / O Programa Um Computador por Aluno – PROUCA traz em sua denominação uma ênfase
na disponibilização do equipamento para o aluno. Diferentemente de iniciativas
governamentais anteriores de inclusão de equipamentos de informática nas escolas públicas,
que se configuraram com a entrega de laboratórios, este programa já declara em seu nome a
intenção de contemplar o aluno com a entrega de um computador portátil individual. Assim,
este estudo teve por objetivo geral verificar as formas como os alunos das escolas públicas
contempladas em Goiânia com o PROUCA utilizam os equipamentos recebidos e a
compreensão que possuem quanto às possibilidades e limites desse programa em sua
realidade escolar. O PROUCA foi instituído pela Lei nº 12.249, de 14 de junho de 2010,
com a proposta de promover a inclusão digital pedagógica e o desenvolvimento dos
processos de ensino e aprendizagem de alunos e professores das escolas públicas brasileiras,
mediante a utilização de computadores portáteis denominados laptops educacionais. Com o
intuito de contribuir na elaboração de conhecimentos sistematizados sobre este programa,
esta pesquisa teve como foco os usos que os jovens fazem dos laptops recebidos do
programa citado e a compreensão dos limites e possibilidades em sua realidade escolar.
Buscou-se também investigar como o PROUCA foi pensado e implantado nas escolas
públicas. Para tanto, foi feita uma revisão de literatura no sentido de verificar as
experiências já registradas – nas dissertações e teses dos programas de pós-graduação de
universidades brasileiras, em alguns livros já publicados e nos relatórios de avaliação sobre
o PROUCA, bem como uma pesquisa exploratória, por meio de visitas a algumas escolas
do estado de Goiás contempladas com equipamentos desse programa. Com os dados obtidos
nessa pesquisa exploratória, definiu-se as escolas que seriam lócus dessa investigação, bem
como os instrumentos metodológicos para orientá-la. É uma pesquisa de cunho qualitativa,
com uma abordagem dialética, verificando a utilização que os jovens fazem dos
equipamentos recebidos do programa em pauta e o grau de inclusão digital proporcionado
por ele. O referencial adotado conta, principalmente, com as contribuições teóricas de
Castells (2001; 2006), Lévy (1993; 1997; 1999), Lemos (2002), Kellner e Share (2008),
Buckingham (2007), Demo (1981; 2006; 2011), Belloni (2004; 2007; 2008), Franco (2007)
e Gatti (2002; 2012). Utilizando a técnica do grupo focal foi possível escutar os sujeitos da
pesquisa, no caso alunos jovens de duas escolas públicas de Goiânia, e analisar como eles
utilizam os equipamentos recebidos e como se manifestam no seu uso nas atividades em
sala de aula. Além da técnica do grupo focal, a pesquisa contou, ainda, com outros
procedimentos metodológicos, tais como: acompanhamento e observações de aulas com o
uso dos equipamentos pelos alunos; entrevistas semiestruturadas com coordenadoras
pedagógicas, professores e gestores escolares; e questionários. Entre os resultados
alcançados com a investigação, foi possível verificar que a inclusão digital preconizada pelo
programa não ocorre nas escolas investigadas, uma vez que faltam as condições mais
elementares para o seu funcionamento na realidade escolar. A imersão digital dos sujeitos
das escolas enfatizada pelo PROUCA fica só em nível de potência, uma vez que eles não
conseguem ir além da navegação na Internet, não se tornam autores e nem desenvolvem
outras ações além do consumo de informações no ciberespaço.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tede/3586 |
| Date | 11 July 2014 |
| Creators | Santos, Sebastião Pereira dos |
| Contributors | Toschi, Mirza Seabra, Toschi, Mirza Seabra, Paniago, Maria Cristina Lima, Peixoto, Joana, Lima, Daniela da Costa Britto Pereira, Rosa, Sandra Valéria LImonta |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Programa de Pós-graduação em Educação (FE), UFG, Brasil, Faculdade de Educação - FE (RG) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | -5783558116907762136, 600, 600, 600, 2113337254376466508, -240345818910352367 |
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