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Previous issue date: 2014-10-25 / O curso de formação de professores de Química da Universidade Federal de Juiz de
Fora – UFJF apresentava uma estrutura curricular conhecida como “3+1” até meados da
década de 2000, na qual nos três primeiros anos os alunos cursavam disciplinas das
áreas básicas, e no último aplicavam parte desses conhecimentos no Estágio em
conjunto com as disciplinas pedagógicas, resultando em uma formação de caráter
tecnicista, cujo modelo ficou conhecido como Racionalidade Técnica. Pesquisas sobre
formação de professores apresentaram inúmeras críticas a esse modelo. Um novo
modelo de formação de professores que vem ganhando destaque na literatura desde os
anos de 1990 é o da Racionalidade Prática, em que o professor é considerado um
profissional autônomo, que reflete e toma decisões durante sua atividade pedagógica em
sala de aula; a qual é considerada o locus da aplicação de um conhecimento científico e
pedagógico, espaço de reflexão e criação, em que novos conhecimentos podem ser
criados e transformados. Assim, considerando que atualmente temos no campo de
Estágio o encontro entre professores formados no modelo anterior e licenciandos em
formação no novo modelo, temos como objetivos conhecer as concepções sobre a
estrutura e desenvolvimento do Estágio de forma a compreender como a suas
participações impactam na formação inicial e continuada dos professores, bem como
identificar as necessidades de mudanças no Estágio. Participaram da pesquisa 7
licenciandos do curso de Química da UFJF que realizaram o Estágio curricular nos anos
de 2010 e 2011, 6 professores da educação básica que receberam os licenciandos e a
professora orientadora no período investigado. A pesquisa foi desenvolvida a partir de
uma metodologia qualitativa e a construção de dados foi realizada através de Análise de
Conteúdo. De acordo com a concepção predominante dos professores, licenciandos e da
professora orientadora a participação nas atividades de Estágio contribui para a
formação inicial e continuada de todos. Porém, defendem um maior tempo de
permanência dos licenciandos no campo de Estágio e, principalmente, uma maior
aproximação entre a universidade e a escola, que favoreça o trabalho conjunto entre os
professores da educação básica e a professora orientadora. Defendemos que tal
aproximação deve ser promovida através do estabelecimento de parcerias colaborativas
entre a universidade e as escolas, tema emergente em inúmeras respostas. Verificamos
que a coexistência entre professores e licenciandos não contribuiu plenamente para o
desenvolvimento profissional dos mesmos, tendo como possíveis consequências, que os
futuros professores podem não vir a atuarem plenamente como coformadores, uma vez
que não vivenciaram esta realidade. Por fim, esperamos que estes resultados subsidiem
ações que busquem o aprimoramento e valorização das atividades de Estágio. / The teaching education course of Chemistry, at Federal University of Juiz de Fora -
UFJF - In Minas Gerais state, Brasil, had a curriculum framework known as "3+1" until
the mid 2000s. In the first three years, students attended disciplines in the basic areas
and, in the last year, they applied part of that knowledge on the internship, along with
pedagogical disciplines, resulting in a technicist formation character, the model of
which became known as Technical Rationality. Research on teaching education course
presented countless criticisms to it. A new model that has been emphasized on this
subject since the 1990s is that of Practical Rationality, in which the teacher is
considered a self-employed person who reflects and takes decisions during his
pedagogical activities in his classroom, the locus of application of scientific and
pedagogical knowledge, space for reflection and creation and still scope for new
creation and knowledge. So, taking into consideration that we currently have in the field
of internship, the meeting between trained teachers in the previous model, and training
undergraduates in the new model, we aim to identify the concepts about those frames
and the development of the internship, in order to understand how their participation
impacts in the initial and in the continued teachers training, as well as identify the
needed changes in the internship. Seven undergraduates from the Chemistry course of
UFJF who had undergone the curriculum internship between 2010 and 2011
participated in the research; six basic education teachers which received the
undergraduates and the guiding teacher of the period mentioned above. The research
was developed from a qualitative methodology and the construction of data was
performed through Analysis of Content. According to the predominant conception
between the teachers, the licencees and the guiding teacher the participation in those
internship activities contributes to the initial and continued training education of all.
However, they argue for a longer stay of the licencees in the field of internship and,
mainly, a closer relationship between the basic school and the university, which fosters
joint work among teachers of basic education and the guiding teacher. We argue that
such approach should be promoted through the establishment of collaborative
partnerships between the university and the school, emerging theme in many responses.
We have found that the coexistence between teachers and the licencees does not fully
contribute to the their professional development, with the possible consequences that
future teachers cannot come to fully act as co-trainers, since they have not experienced
that reality. Finally, we hope these findings subsidize actions aimed at the improvement
and enhancement of the intership activities.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:hermes.cpd.ufjf.br:ufjf/864 |
| Date | 25 October 2014 |
| Creators | Castro, Silvio Ivanir de |
| Contributors | Lopes, José Guilherme da Silva, Calderano, Maria da Assunção, Leal, Murilo Cruz |
| Publisher | Universidade Federal de Juiz de Fora, Programa de Pós-graduação em Química, UFJF, Brasil, ICE – Instituto de Ciências Exatas |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFJF, instname:Universidade Federal de Juiz de Fora, instacron:UFJF |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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