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Previous issue date: 2013-07-31 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / Normally initial teacher training has not been sufficient to provide all the tools for an updated and efficient teaching practice. It is presented here one of the ways of working the completion of the initial training through a course of continuing education. This course is based on inquiry teaching which is considered an important teaching strategy for science education. This kind of teaching enables improvement of students reasoning and cognitive skills, the cooperation among them, the understanding of the nature of scientific work, and the motivation to think about the relationship between science, technology, society and environment. For this dissertation a course of continuing education based on this approach was followed in order to evaluate which contributions it can bring to the teaching practice. The course was followed based on three stages: on the first there was a questionnaire and an informal interview; next it happened through participant observation with audio and visual aid; the third stage happened through semi structured interview. The collected information was analyzed based on Content Analysis. An inquiry teaching pedagogical material was produced for the course including some examples and applications of this approach. The aim of the material is that it can be a support for the teachers after de course. The results allowed seeing that the course was very useful, different from the traditional and the teachers that put the approach to use found it to be very positive. Thus it can be said that some of the teachers who participated will try again to apply it, try to contextualize more the teaching situations with the students day to day life, as well make them more active and critic. We can also gather from the study, that the inquiry teaching is a very different tool from what the teacher was taught and is accustomed to use and the theoretical comprehension, acceptance and practice change is a complicated process and demands time / Normalmente a forma??o inicial n?o tem sido suficiente para proporcionar todas as ferramentas para uma pr?tica docente atualizada e eficaz. Aqui se apresenta uma das maneiras de se trabalhar a complementa??o da forma??o inicial: um curso de forma??o continuada. Neste curso trabalha-se o ensino por investiga??o que vem sendo considerado como uma importante estrat?gia did?tica para realizar o ensino de ci?ncias. Essa perspectiva de ensino possibilita: o aprimoramento do racioc?nio e das habilidades cognitivas dos alunos, a coopera??o entre eles, a compreens?o da natureza do trabalho cient?fico e o pensamento nas rela??es ci?ncia, tecnologia, sociedade e ambiente. Para essa disserta??o se busca caracterizar quais contribui??es um curso de forma??o continuada, baseado no ensino por investiga??o, traz para a pr?tica de ensino. Para tal foi acompanhado o desenvolvimento dos professores durante e ap?s o curso. O acompanhamento ocorreu em tr?s etapas: a primeira com a aplica??o de um question?rio e uma entrevista informal; a seguinte por meio da observa??o participativa do curso com aux?lio audiovisual; a terceira com uma entrevista semiestruturada. O material coletado foi analisado com base na An?lise de Conte?do. Para os professores cursistas foi produzido um material did?tico com base na pesquisa bibliogr?fica sobre o ensino por investiga??o. Ele apresenta uma fundamenta??o do ensino por investiga??o incluindo tamb?m alguns exemplos e aplica??es dessa abordagem, para que possa servir de ponto de apoio para os professores ap?s o curso. Com a an?lise dos resultados, percebeu-se que o curso foi tido como muito proveitoso, diferente do tradicional e os que aplicaram obtiveram resultados muito positivos com seus alunos. Assim acredita-se que alguns docentes que participaram da forma??o tentar?o aplicar novamente uma atividade investigativa, procurar?o contextualizar mais as situa??es de ensino com o cotidiano do aluno, bem como torn?-lo mais ativo e cr?tico. Al?m disso, conclui-se que o ensino por investiga??o ? uma ferramenta did?tica bastante diferente do que o docente foi apresentado na sua forma??o e utiliza no dia a dia, assim a compreens?o do embasamento te?rico, a aceita??o e mudan?a da pr?tica docente para aplica??o de uma aula investigativa ? um processo que demanda um esfor?o adicional por parte do professor
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/16102 |
| Date | 31 July 2013 |
| Creators | Oliveros, Paula Bergantin |
| Contributors | CPF:87591189468, http://lattes.cnpq.br/5126340528077248, Ara?jo, Magn?lia Fernandes Flor?ncio de, CPF:51274957400, http://lattes.cnpq.br/4511989641459455, Leite, Raquel Crosara Maia, CPF:93180870630, http://lattes.cnpq.br/7669765409761636, Guimar?es, Ivanise Cortez de Sousa |
| Publisher | Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Programa de P?s-Gradua??o em Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica, UFRN, BR, Ensino de Ci?ncias Naturais e Matem?tica |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Unknown |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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