The aim of this study is to explore how some teachers in compulsory education for pupils with intellectual disabilities work with assessing the knowledge development in pupils in their daily work. The study is based on four semi structured interviews with teachers in compulsory education for pupils with intellectual disabilities. The results of the study show that teachers enjoy working in compulsory education for pupils with intellectual disabilities and that they think that assessment is a big part of everyday schoolwork. The teachers are aware of how the assessment process is supposed to work but their knowledge level, that the result shows, is not always sufficient to find useful methods and tools for assessment. This result shows that it is formative assessment which is largely applied. Teachers use many methods and contexts that enable assessment of pupils´ knowledge such as talks, observations and documentation. The results show that feedback is used partly to make visible the student´s knowledge level to the teacher, and partly to make the development of knowledge visible to the student himself. The object feedback is to show where the student is, what the goal is and how the student should get there. Several of the teachers strive to encourage students´ participation in their own learning process by developing the knowledge goals together and through frequent feedback. / Syftet med denna studie är att undersöka hur några lärare i grundsärskolan resonerar kring bedömning av elevernas kunskapsutveckling. Studien belyser lärarnas erfarenheter kring bedömning ur ett brett perspektiv och i det vardagliga skolarbetet. Studien bygger på fyra halvstrukturerade intervjuer med lärare som arbetar i grundsärskolans årskurser 1-6. Resultatet visar att lärarna trivs att arbeta i grundsärskolan och att de tycker att bedömning utgör en stor del av det vardagliga skolarbetet. Resultatet visar att lärarna har kunskap om hur bedömningsarbetet är tänkt att fungera men en kunskap som inte alltid är tillräcklig för att finna användbara metoder och redskap för bedömning. I resultatet framträder att det är formativ bedömning som till största delen tillämpas. Lärarna visar många metoder och sammanhang som möjliggör bedömning av elevernas kunskapsutveckling såsom samtal, observationer och dokumentation. Resultatet visar att återkoppling används dels för att synliggöra elevens kunskapsutveckling för läraren och dels för att synliggöra kunskapsutvecklingen för eleven själv. Återkopplingens syfte är att visa var eleven är, vad målet är och hur eleven ska nå dit. Flera av lärarna eftersträvar elevernas delaktighet i sin egen kunskapsprocess genom att utarbeta kunskapsmålen tillsammans och genom tät vardaglig återkoppling.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:kau-37584 |
| Date | January 2015 |
| Creators | Appelskog Albinsson, Marie |
| Publisher | Karlstads universitet, Fakulteten för humaniora och samhällsvetenskap (from 2013) |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.0019 seconds