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Previous issue date: 2006-12-11 / The washback effect of an assessment is a redirecting element not only on teaching and learning
process, but on most student s and teacher s actions, manners, beliefs and perceptions inside and
outside the classroom, influencing the values in a society in which a certain educational system is
used. For this reason, investigating the impacts of an assessment means taking into consideration
the possible variables that go through the teaching/learning context, present in the learning
culture of an individual. The proficiency test in Portuguese Language Celpe-Bras, developed and
applied by Brazil Education Ministry, has a different proposal from the adopted one in other
proficiency tests. The Celpe-Bras, a communicative approach test, assesses proficiency through
tasks that look like real communication situations. The aim of this work is to analyze the effects
of this test in the learning culture of four applicants to the exam, showing the possible changes
observed in their beliefs, actions, manners and perceptions about the test in three different
moments: before the first contact with the exam, after the first contact with it (preparation phase)
and after its carrying out. The data of this research are constituted by thirteen interviews
conducted with selected applicants. From these interviews, twenty two excerpts were used in the
analysis. Through the results, we expect to contribute with a relevant analysis about the learning
culture of the applicants who have subscribed to this exam for the first time. / O efeito retroativo de uma avaliação é um elemento redirecionador, não apenas no processo de
ensino/aprendizagem, mas também na maioria das ações, maneiras, crenças e percepções de
alunos e de professores dentro e fora da sala de aula, que influencia nos valores de uma certa
sociedade, na qual um determinado sistema educacional é usado. Por isso, investigar os impactos
de uma avaliação significa levar em consideração as possíveis variáveis que permeiam o
contexto de ensino/aprendizagem, presentes na cultura de aprender do indivíduo. O Certificado
de Proficiência em Língua Portuguesa para Estrangeiros, Celpe-Bras, desenvolvido e aplicado
pelo Ministério da Educação do Brasil, apresenta uma proposta de avaliação diferente da adotada
por outros exames de proficiência. De natureza comunicativa, o Celpe-Bras avalia a proficiência
na língua portuguesa por meio de tarefas que se assemelham a situações reais de comunicação. O
objetivo deste trabalho é analisar os impactos desse teste na cultura de aprender de quatro
candidatos ao exame, apontando as possíveis mudanças observadas em suas crenças, ações,
maneiras e percepções sobre o teste em três diferentes momentos: antes do primeiro contato com
o exame, após o primeiro contato com o exame (fase de preparação) e após a realização do
mesmo. O corpus desta pesquisa é constituído de treze entrevistas com os candidatos
selecionados, das quais foram retirados vinte e dois excertos para análise. Por meio dos
resultados, espera-se contribuir para uma análise relevante sobre a cultura de aprender de
candidatos que se submetem a essa avaliação pela primeira vez.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufscar.br:ufscar/5651 |
| Date | 11 December 2006 |
| Creators | Silva, Ricardo Moutinho Rodrigues da |
| Contributors | Viana, Nelson |
| Publisher | Universidade Federal de São Carlos, Programa de Pós-graduação em Linguística, UFSCar, BR |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFSCAR, instname:Universidade Federal de São Carlos, instacron:UFSCAR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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