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Previous issue date: 2018-02-08 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This thesis aims to analyze how technical college students and their professor collaborate to develop their linguistic repertoire in English class, using theatrical performance activities and reflections conducive to the creation of an online crowdfunding project video. The development of this research paper involved twenty-one undergraduate students attending a Database course at a technical college in the State of São Paulo. Originating from a divergence between the college and its students on the curriculum for the English course, the necessity to design a specific syllabus to appease both parties was determined. On the one hand, the institution prescribed its English class format with an emphasis on speaking and the use of Business English material; on the other hand, students expressed their desired educational focus on reading, writing, and learning the English used within the Information Technology (IT) field. The proposal to tackle this issue derived from a student’s suggestion: to make an online crowdfunding project video, which would relate to the IT field and allow not only the emphasis on their oral skills, but also the development of their reading and writing skills. For this to transpire, a syllabus was designed (with a duration of one school semester), which initially included the study of the 'crowdfunding project video' genre, and the linguistic elements necessary for its production. These two components were part of the foundation for the creation of in-between theatrical performance activities and reflections for the participants. In this research paper, which focuses on the agency of individuals in the collective, all those involved construct knowledge by participating together in the proposed activities. We can categorize this work as Critical Collaboration Research that, according to Magalhães and Fidalgo (2010), focuses on the transformation of individuals and their collaboration in the process in which they participate. Using the socio-historical-cultural perspective, this research seeks to understand the concept of collaboration, development and relational agency from discussions carried out by Vygotsky (1933/2007, 1934/2007, 1935/2007, 1966/2007), Edwards and D'Arcy (2004), Edwards and Mackenzie (2005), Edwards (2011), Pontecorvo (2005), Orsolini (2005), Magalhães (2016), Van Oers and Duijkers (2013), Ninin and Magalhães (2017), among others. To discuss the linguistic repertoire, we rely mainly on Busch (2012; 2015), Blommaert e Backus (2011; 2013) and Blommaert (2017). The discussion that we propose of genre is based mainly on the constructs of Bakhtin (1952-53/2016, 1953/1997). When we approach language teaching and learning, theatrical performance and reflection, we refer to Larsen-Freeman (2008), Newman and Holzman (1993/2002), Vygotsky (1933/2007), Newman (1996), Holzman (2009), and Lobman and Lundquist (2007). Results show that the students and their professor, through performance and reflection activities, established collaboration and became active subjects in their teaching-learning process, making use of discursive actions promoting the development of their linguistic repertoire, with resources in the English language surpassing those needed for the production of the genre in question – the online crowdfunding project video / Esta pesquisa tem como objetivo analisar como alunos e professor de ensino superior tecnológico colaboram para o desenvolvimento do repertório linguístico em aulas de inglês que envolvem atividades de performance e reflexão conducentes à elaboração de um vídeo projeto de crowdfunding online (financiamento coletivo). O desenvolvimento desta investigação ocorreu em uma faculdade de tecnologia no Estado de São Paulo, com vinte e um alunos do curso de Banco de Dados. A necessidade de elaborar um plano de ensino específico para esses alunos surgiu de um conflito de interesses entre a faculdade e os estudantes – por um lado, a instituição prescrevia a ênfase na produção oral e uso de um material de inglês para negócios; por outro, os alunos apontavam para a necessidade de aprender inglês da área de Tecnologia e Informação (TI) e de desenvolver a compreensão e produção escrita. A proposta para lidar com a questão partiu de uma sugestão vinda dos próprios alunos – elaborar um vídeo projeto de crowdfunding, algo relacionado à área de TI que, enfatizando o desenvolvimento da oralidade, possibilitaria momentos de compreensão e produção escrita. Para que isso ocorresse, foi elaborado um plano de ensino (com duração de um semestre letivo), que incluiu, primeiramente, o estudo do gênero ‘vídeo projeto de crowdfunding’, apontando para elementos linguísticos necessários para a sua produção e que foram tomados como base para a proposta de atividades intermediárias de performance e reflexão. Nesta pesquisa, que valoriza a agência de indivíduos no coletivo, todos os envolvidos constroem conhecimento ao participarem, juntos, das atividades propostas. Podemos entender este trabalho como uma Pesquisa Crítica de Colaboração (PCCol) que, conforme Magalhães e Fidalgo (2010), visa à transformação dos indivíduos e à colaboração no processo em que participam. Esta pesquisa, pautada na perspectiva sócio-histórico-cultural, busca compreender colaboração, desenvolvimento e agência relacional a partir de discussões realizadas por Vygotsky (1933/2007; 1934/2008; 1935/2007; 1966/2007), Edwards e D’Arcy (2004), Edwards e Mackenzie (2005), Edwards (2011), Pontecorvo (2005), Orsolini (2005), Magalhães (2016), Van Oers e Duijkers (2013), Ninin (2013), Ninin e Magalhães (no prelo), entre outros. Para discutir o repertório linguístico, apoiamo-nos principalmente em Busch (2012; 2015), Blommaert e Backus (2011; 2013) e Blommaert (2017). A discussão que propomos de gênero está fundamentada principalmente nos construtos de Bakhtin (1952-53/2016; 1953/1997). Ao abordarmos o ensino-aprendizagem de línguas, performance teatral e reflexão, consultamos Larsen-Freeman (2008), Newman e Holzman (1993/2002), Vygotsky (1933/2007), Newman (1996), Holzman (2009) e Lobman e Lundquist (2007). Resultados mostram que alunos e professor, em atividades de performance e reflexão, estabelecem colaboração e tornam-se sujeitos ativos em seu processo de ensino-aprendizagem, fazendo uso de ações discursivas que promovem o desenvolvimento de seu repertório linguístico, com recursos em língua inglesa que vão além daqueles necessários para a produção do gênero em questão, o vídeo projeto de crowdfunding online
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/20830 |
| Date | 08 February 2018 |
| Creators | Lopes, Rubens Fernando de Souza |
| Contributors | Lessa, Angela Brambilla Cavenaghi Themudo |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, Brasil, Faculdade de Filosofia, Comunicação, Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/doctoralThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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