My aim in this work is to analyze the pedagogic model of the French language course Reflets-
Bresil, developed by governmental site Francoclic, regarding the application of new
technologies. This research assumes that there is a transposition of traditional teaching models
and poor use of the resources offered by virtual environment. I have investigated how the
underlying teaching and learning conceptions relates to each other; as well as how the relation
between techniques and the teaching and learning conceptions is established. I founded my
studies theorically, mainly, upon language conceptions. (SAUSSURE, 1999; CHOMSKY,
1976; VYGOTSKY, 1991; DIK, 1978; HALLIDAY,1994), language teaching and learning
references (ALMEIDA FILHO,1993; HYMES,1971,1972,1991; RICHARDS; RODGERS,
1994) new technologies (WARSCHAUER; KERN, 2000; PAIVA,2001; BUZATO, 2001;
KHAN; VEGA, 1997 among others) pedagogic models in Distant Education (BEHAR,
2005,2006, 2009).Some points relating to on-line evaluation (PRIMO, 2006; PALLOFF;
PRATT, 2004), autonomy (PAIVA, 2006; DICKINSON, 1987) and learners and learning s
styles (TAPSCOTT, 2010; PALLOFF; PRATT, 2004) also guided my investigation For my
study I have adopted interpretativist paradigm, I put myself in the course learner role, doing
the lessons proposed, and using diaries and analysis matrices ,elaborated by myself, in order
to record my impressions and collect elements of the course pedagogic model. The main
results reveal a pedagogic model grounded in structuralists language teaching and learning
conceptions. A teaching based on behavior manipulation. The resources available are used to
grab learners attention, and arouse their good willing to respond to stimulus, in other words,
to develop the proposed activities. Ultimately, it is a pedagogic model centered on course,
without interaction and space for developing collectively the communicative competence,
which opposes the reference documents, idealized by governmental institutions of education,
for the language teaching purposes. Results confirms, my initial hypothesis concerning the
approach transposition of traditional teaching learning to virtual learning environment. / Meu objetivo com este trabalho é analisar o modelo pedagógico do curso de Língua Francesa
Reflets-Brésil, desenvolvido pelo site FrancoClic, tendo em vista a utilização das novas
tecnologias como veículo para o ensino de línguas. Parti do pressuposto que no ensino de
línguas on-line há uma transposição de modelos tradicionais de ensino e uma má exploração
dos recursos disponibilizados pelo ambiente virtual. Investiguei como se relacionam as
concepções de língua e ensino e aprendizagem subjacentes ao modelo pedagógico do curso; e
como se estabelece a relação entre a estrutura técnica e as concepções de ensino e do curso.
Fundamentei-me teoricamente, principalmente, em concepções de línguas (SAUSSURE, 1999;
CHOMSKY, 1976; VYGOTSKY, 1991; DIK, 1978; HALLIDAY,1994), ensino e
aprendizagem de línguas (ALMEIDA FILHO,1993; HYMES,1971,1972,1991; RICHARDS;
RODGERS, 1994) novas tecnologias (WARSCHAUER; KERN, 2000; PAIVA,2001;
BUZATO, 2001; KHAN; VEGA, 1997 entre outros) modelos pedagógicos em Educação a
Distância (BEHAR, 2005,2006, 2009). Alguns apontamentos sobre avaliação on-line (PRIMO,
2006; PALLOFF; PRATT, 2004), autonomia (PAIVA, 2006; DICKINSON, 1987) e estilos de
aprendizes e aprendizagem on-line (TAPSCOTT, 2010; PALLOFF; PRATT, 2004) também
nortearam minha investigação. Adotei para a pesquisa o paradigma interpretativista, coloqueime
no papel de aprendiz do curso, desenvolvendo as lições propostas utilizando diários de
bordo e matrizes de análise, por mim elaborados, para anotações de minhas impressões e
organização dos elementos do modelo pedagógico do curso. Os principais resultados obtidos,
revelam um modelo pedagógico fundamentado em concepções estruturalistas de língua, ensino
e aprendizagem. Um ensino fundamentado na manipulação de comportamento. Os recursos
disponíveis no meio são utilizados para prender a atenção do aprendiz e despertar uma boa
disposição para responder aos estímulos, ou seja, desenvolver as atividades propostas. Trata-se
de um modelo pedagógico centrado no curso, sem interação e espaço para o desenvolvimento
de competências comunicativas na coletividade, o que contraria documentos de referência para
o ensino de línguas dos órgãos governamentais que o idealizaram. Resultados confirmaram
minha hipótese inicial sobre a transposição de abordagens tradicionais de ensino de línguas
para o ambiente virtual de aprendizagem. / Mestre em Estudos Linguísticos
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/urn:repox.ist.utl.pt:RI_UFU:oai:repositorio.ufu.br:123456789/15400 |
| Date | 24 February 2011 |
| Creators | Kuhn, Lara Brenda Campos Teixeira |
| Contributors | Moraes Filho, Waldenor Barros, Felice, Maria Inês Vasconcelos, Gomes, Luiz Fernando |
| Publisher | Universidade Federal de Uberlândia, Programa de Pós-graduação em Estudos Linguísticos, UFU, BR, Linguística Letras e Artes |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFU, instname:Universidade Federal de Uberlândia, instacron:UFU |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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