Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-10-20T17:20:19Z
No. of bitstreams: 1
2016 - Carla Cristina Silva Fernandes.pdf: 1702120 bytes, checksum: dac1ea2f24665fae04a8ca9423c5e107 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-20T17:20:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1
2016 - Carla Cristina Silva Fernandes.pdf: 1702120 bytes, checksum: dac1ea2f24665fae04a8ca9423c5e107 (MD5)
Previous issue date: 2016-12-13 / CAPES / This study investigates the impact of phonological awareness activities in the orthographic representation of students in the final years of elementary school. Phonological awareness is defined as a metalinguistic competence related to the ability of the learner to realize, regardless of meaning, speech can be segmented into smaller units, able to be manipulated. It is currently perceived that many students, because their phonological awareness and weak stimulation on their period of literacy, arrive at the Elementary School II with many difficulties in reading and writing. Many students get this level of education without writing properly - presenting several orthographic deviations - and an incipient literacy, which makes them unable to make competent use of reading and writing in their daily lives and to engage in these social practices. Thus, this research aims to create a proposal of educational intervention, based on phonological awareness, which contributes to the proper orthographic representation in contextual regular relations, of students belonging to the seventh year of elementary school of a public school in Rio de Janeiro. In order to conduct this research, the following specific objectives were established: 1) develop phonemic awareness, through the exploration of sound trace; 2) point the phonographemic regularity in the use of grapheme <s> and <ss> in intervocalic context; 3) demonstrate that there is regularity for reading, however, for writing, the relationships are arbitrary in the context under study; and finally through the answers given by the students, 4) analyse if the formulated activities supported the recognition of the identified contextual regularity. Based on data analysis, it was concluded that some students, because of their gaps in the development of phonological awareness, initially had difficulties in performing some exercises proposed, especially those related to the preparation of rules on the use of the grapheme <s> and <ss> in intervocalic context. However, during the intervention, it was found that phonological awareness activities, specifically phonemic awareness, help in learning contextual phonographemic regularities. / Este estudo investiga o impacto de atividades de consci?ncia fonol?gica na representa??o ortogr?fica de alunos dos anos finais do ensino fundamental. A consci?ncia fonol?gica ? definida como uma compet?ncia metalingu?stica relacionada ? capacidade de o aprendiz perceber, independente do significado, que a fala pode ser segmentada em unidades menores, poss?veis de serem manipuladas. Observa-se, atualmente, que muitos alunos, por n?o terem uma consci?ncia fonol?gica bem estimulada no per?odo da alfabetiza??o, chegam ao Ensino Fundamental II com muitas dificuldades em leitura e em escrita. Muitos chegam a esse n?vel de ensino sem escrever adequadamente ? apresentando diversos desvios ortogr?ficos ? e com um letramento incipiente, que os torna incapazes de fazerem uso competente da leitura e da escrita em seu cotidiano e de se envolverem nessas pr?ticas sociais. Sendo assim, a presente pesquisa tem como objetivo geral contribuir, por meio de uma proposta de interven??o pedag?gica baseada na consci?ncia fonol?gica, para a devida representa??o ortogr?fica em rela??es regulares contextuais de alunos pertencentes ao s?timo ano do Ensino Fundamental de uma escola p?blica do Munic?pio do Rio de Janeiro. A fim de conduzir esta pesquisa, os seguintes objetivos espec?ficos foram estabelecidos: 1) desenvolver a consci?ncia fon?mica, atrav?s da explora??o do tra?o de sonoridade; 2) apontar a regularidade fonograf?mica quanto ao uso dos grafemas <s> e <ss> em contexto intervoc?lico; 3) demonstrar que h? regularidade para a leitura, entretanto, quanto ? escrita, as rela??es s?o arbitr?rias no contexto em estudo; e, finalmente, atrav?s das respostas dadas pelos alunos, 4) analisar se as atividades formuladas auxiliaram no reconhecimento da regularidade contextual identificada. Da an?lise dos dados, concluiu-se que alguns alunos, por apresentarem lacunas no desenvolvimento da consci?ncia fonol?gica, inicialmente, tiveram dificuldades em realizar alguns exerc?cios propostos, principalmente os relacionados ? elabora??o de regras quanto ao uso dos grafemas <s> e <ss> em ambiente intervoc?lico. Entretanto, no decorrer da interven??o, constatou-se que atividades de consci?ncia fonol?gica, mais especificamente de consci?ncia fon?mica, auxiliam na aprendizagem das regularidades fonograf?micas contextuais.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:localhost:jspui/2112 |
| Date | 13 December 2016 |
| Creators | FERNANDES, Carla Cristina Silva |
| Contributors | Roberto, Tania Mikaela Garcia, Roberto, Tania Mikaela Garcia, Silveira, Eliete Figueira Batista da, Pereira, Marli Hermenegilda |
| Publisher | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, Programa de P?s-Gradua??o em Mestrado Profissional em Letras, UFRRJ, Brasil, Instituto de Ci?ncias Humanas e Sociais |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFRRJ, instname:Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro, instacron:UFRRJ |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | ALVES, Ubirat? Kickh?fel. O que ? consci?ncia fonol?gica. In: LAMPRECHT, Regina et al. Consci?ncia dos sons da l?ngua: subs?dios te?ricos e pr?ticos para alfabetizadores, fonoaudi?logos e professores de l?ngua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, p. 29-41, 2012. ANA. Avalia??o Nacional da alfabetiza??o: documento b?sico. Bras?lia: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais An?sio Teixeira, 2013. Dispon?vel em http://download.inep.gov.br/educacao_basica/saeb/2013/livreto_ANA_online.pdf. Acesso em 13 de outubro de 2016. BORTONE, Marcia Elizabeth; MARTINS, Catia Regina Braga. A constru??o da leitura e da escrita: do 6? ao 9? ano do ensino fundamental. S?o Paulo: Par?bola, 2008. BORTONI-RICARDO, Stella Maris. O estatuto do erro na l?ngua oral e na l?ngua escrita. Anais da 56? reuni?o anual da SBPC, Cuiab?, MT, julho, 2004. Dispon?vel em http://www.stellabortoni.com.br/index.php/artigos/1251-o-istatuto-io-iaao-oa-liogua-oaal-i-oa-liogua-isiaita-65368652. Acesso em 20 de julho de 2016. ______; MACHADO, Veruska Ribeiro; CASTANHEIRA, Salete Flores. A forma??o do professor como agente letrador. S?o Paulo: Contexto, 2013. BRASIL. Minist?rio da Educa??o (MEC). Secretaria de Educa??o Fundamental. Par?metros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental: L?ngua Portuguesa. Bras?lia: MEC/SEF, 1998. ______. Jogos de alfabetiza??o. Bras?lia, 2009. CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetiza??o e lingu?stica. S?o Paulo: Ed. Scipione, 1992. ______. A ortografia na escola e na vida. In: MASSINI-CAGLIARI, Gladis & CAGLIARI, Luiz Carlos. Diante das letras: a escrita na alfabetiza??o. S?o Paulo: Fapesp, p. 61-96, 1999a. ______. Sob o signo da ortografia. In: MASSINI-CAGLIARI, Gladis & CAGLIARI, Luiz Carlos. Diante das letras: a escrita na alfabetiza??o. S?o Paulo: Fapesp, p. 97-111, 1999b. ______. O que ? preciso para saber ler. In: MASSINI-CAGLIARI, Gladis & CAGLIARI, Luiz Carlos. Diante das letras: a escrita na alfabetiza??o. S?o Paulo: Fapesp, p. 131-161, 1999c. CARDOSO-MARTINS, Cl?udia. A consci?ncia fonol?gica e a aprendizagem inicial da leitura e da escrita. Faculdade de Educa??o, UFMC, Cadernos de Pesquisa, S?o Paulo, p. 41-49, 1991. Dispon?vel em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/publicacoes/cp/arquivos/800.pdf. Acesso em 31 de dezembro de 2015. _______. Sensitivity to Rymes, Syllables, and Phonemes in Literacy Acquisition in Portuguese. Reading Research Quaterly, v. 30, n. 4, p. 808-828, oct./nov./dec., 1995. CIELO, Carla Aparecida. Rela??o entre a sensibilidade fonol?gica e a fase inicial da qprendizagem da leitura. 148f. Disserta??o (Mestrado em Lingu?stica Aplicada) ? Faculdade de Letras, Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 1996. ______. Habilidades em consci?ncia fonol?gica em crian?as de 4 a 8 anos de idade. 194 f. Tese (Doutorado em Lingu?stica Aplicada) - Faculdade de Letras, Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 2001. COLLISCHONN, Gisela. A s?laba em portugu?s. In: BISOL, Leda. Introdu??o a estudos de fonologia do portugu?s brasileiro. Porto Alegre: EDIPUCRS, p.91-123, 1999. COSTA, Adriana Corr?a. Consci?ncia fonol?gica: rela??o entre desenvolvimento e escrita. Letras de Hoje: Porto Alegre, v. 38, n?. 2, p. 137-153, junho, 2003. CRIST?FARO-SILVA, Tha?s. Fon?tica e fonologia do portugu?s: roteiro de estudos e guia de exerc?cios. 7. ed. S?o Paulo: Contexto, 2003. CUNNINGHAM, James W.. The National Reading Panel Report. Reading Research Quarterly, v. 36, n? 3, p. 326-335, 2001. FARACO, Carlos Alberto. Linguagem escrita e alfabetiza??o. S?o Paulo: Contexto, 2012. FERREIRO, Emilia e TEBEROSKY, Ana. A psicog?nese da l?ngua escrita. Porto Alegre: Artes M?dicas, 1984. FREIRE, Paulo. Pedagogia da esperan?a. 3. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1994. ______; MACEDO, Donald. Alfabetiza??o: leitura do mundo, leitura da palavra. Rio de Janeiro, Paz e Terra, 2011. Dispon?vel em: https://books.google.com.br/books?hl=pt-BR&lr=&id=Ju4nAwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PT4&dq=alfabetiza%C3%A7%C3%A3o+paulo+freire&ots=SMRCIKenXy&sig=_JJiOUdmuy-MXECAqamXiLLj99g#v=onepage&q=alfabetiza%C3%A7%C3%A3o%20paulo%20freire&f=false. Acesso em: 23 de agosto de 2016. FREITAS, Gabriela C. Menezes de. Consci?ncia fonol?gica: rimas e alitera??es no portugu?s brasileiro. Artigo. Letras de Hoje. Porto Alegre. v. 38, n.2, p. 155-170, junho, 2003. ______. Consci?ncia fonol?gica e aquisi??o da escrita: um estudo longitudinal. Tese (Doutorado em Letras) ? Faculdade de Letras, Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, 2004a. ______. Sobre a consci?ncia fonol?gica. In: LAMPRECHT, Regina et al. Aquisi??o fonol?gica do portugu?s: perfil de desenvolvimento e subs?dios para terapia. Porto Alegre: Artmed, p. 177-192, 2004b. FRITH, U. Beneath the surface of developmental dyslexia. In: PATTERSON, K., MARSHALL, J., COLTHEART, M.. Surface dyslexia: Neuropsychological and cognitive studies oh phonological reading. London, UK: Erlbaum, 1985. GARCIA, Tania Mikaela. Reciclagem neuronal: o espelhamento de grafemas na leitura de um silab?rio. 324 f. Tese (Doutorado em Psicolingu?stica). Universidade Federal de Santa Catarina, 2008. GUEDES, Mariana Chaves Ruiz e GOMES, Christna Abreu. Consci?ncia fonol?gica em per?odos pr? e p?s-alfabetiza??o. Cadernos de letras da UFF ? Dossi?: Letras e cogni??o, n?41, p. 263-281, 2010. GUIMAR?ES, S. R. K. Dificuldade no desenvolvimento da lectoescrita: o papela das habilidades metalingu?sticas. Psicologia: teoria e pesquisa. Bras?lia, v.19, n?1, 2003. G?NTHER, Hartmut e LOPES, Jair. Perguntas abertas versus perguntas fechadas: uma compara??o emp?rica. Bras?lia, V. 6, ? 2, pp. 203-213, 2012. HOUAISS, Ant?nio. Minidicion?rio Houaiss da l?ngua portuguesa. Rio de janeiro: Editora Objetiva, 2008. KATO, Mary Aizawa. No mundo da escrita: uma perspectiva psicolingu?stica. S?o Paulo: Editora ?tica, 1990. ______. O aprendizado da leitura. S?o Paulo: Martins Fontes, 1999. KLEIMAN, ?ngela B. Modelos de letramento e as pr?ticas de alfabetiza??o na escola. In: ______ (Org.) Os significados do letramento: uma nova perspectiva social da escrita. Campinas, S?o Paulo: Mercado das letras, p. 15-61, 1995. ______. Preciso ?ensinar? o letramento? N?o basta ensinar a ler e escrever? Campinas: Cefiel - Unicamp; MEC, 2005. LAMPRECHT, Regina et al. Consci?ncia dos sons da l?ngua: subs?dios te?ricos e pr?ticos para alfabetizadores, fonoaudi?logos e professores de l?ngua inglesa. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2012. LAMPRECHT, Regina Ritter e KLEIN, ?ngela In?s. A compreens?o em leitura e a consci?ncia fonol?gica em crian?as com transtorno de d?ficit de aten??o e hiperatividade. Artigo. Revista Signo, Santa Cruz do sul, v. 37 n.63, p. 25-54, jul.-dez., 2012. Dispon?vel em http://online.unisc.br/seer/index.php/signo/index. LEMLE, Miriam. Guia te?rico do alfabetizador. S?o Paulo: ?tica, 1995. LOTH, Leda Marques. Regularidades ortogr?ficas contextuais: atividades de interven??o educacional. 2015. Disserta??o de Mestrado em Letras ? Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. Serop?dica. Rio de Janeiro. MALUF, Maria; BARRERA, Sylvia. Consci?ncia fonol?gica e linguagem escrita em pr?-escolares. Psicologia: Reflex?o e Cr?tica, v. 10, n. 1, Porto Alegre, 1997. ______.Consci?ncia Metalingu?stica e Alfabetiza??o: Um Estudo com Crian?as da Primeira S?rie do Ensino Fundamental. Psicologia: Reflex?o e Cr?tica, p. 491-502, 2003. Dispon?vel em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/prc/v16n3/v16n3a08.pdf MATZENAUER, Carmen L?cia Barreto. Bases para o entendimento da aquisi??o fonol?gica. In: LAMPRECHT, Regina et al. Aquisi??o fonol?gica do portugu?s: perfil de desenvolvimento e subs?dios para terapia. Porto Alegre: Artmed, p.33-58, 2004. MENEZES, Gabriela. A consci?ncia fonol?gica na rela??o fala-escrita em crian?as com desvios fonol?gicos evolutivos. 139 f. Disserta??o (Mestrado em Lingu?stica Aplicada) - Faculdade de Letras, Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul, 1999. MONTEIRO, Ana M?rcia Luna. ?Sebra ? ssono ? pessado ? asado?: O uso do ?S? sob a ?tica daquele que aprende. In: MORAIS, Arthur Gomes de. (org.). O aprendizado da ortografia. Belo Horizonte: Aut?ntica, p. 43-60, 2002. MORAIS, Artur Gomes. Ortografia: este peculiar objeto de conhecimento. In: MORAIS, A.G. (org.). O aprendizado da ortografia. Belo Horizonte: Aut?ntica, p. 07-19, 2002. ______. A apropria??o do sistema de nota??o alfab?tica e o desenvolvimento de habilidades de reflex?o fonol?gica. Letras de hoje. Porto Alegre, v. 39, n.3, p. 175-192, set/2004. Dispon?vel em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/fale/article/view/13913/9227. Acesso em: 30 de dezembro de 2015. _____. Ortografia: ensinar e aprender. S?o Paulo: ?tica, 2010. ______. Sistema de escrita alfab?tica. S?o Paulo: Melhoramentos, 2012. MORAIS, Jos?. A arte de ler. S?o Paulo: UNESP, 1996. ______. Criar leitores para uma sociedade democr?tica. Revista Signo. Santa Cruz do Sul, v. 38, Especial, p. 2-28, jul. dez. 2013. Dispon?vel em: https://online.unisc.br/seer/index.php/signo/article/view/4539/3190. Acesso em: 07 de outubro de 2016. MORTON, J. An information-processing account of reading acquisition. In: A. M. Galaburda (Ed.), From reading to neurons (p. 43-68). Cambridge, MA: MIT Press, 1989. OBSERVATOIRE NATIONAL DE LA LECTURE. Minist?re de l'?ducation Nationale de la Recherche et de la Technologie. Apprendre ? lire au cycle des apprentissages fondamentaux: analyses, r?flexions et propositions. Paris: ?ditons Odile Jacob, 1998. POSSENTI, S?rio. Sobre a natureza dos erros, especialmente os de grafia. In: LODI, Ana Cl?udia B. et al (Orgs.) Letramentos e minorias. Porto Alegre: Medita??o, 2002. QUEIROZ, Esmeralda Figueira e PEREIRA, Aline de Souza. Neglig?ncia com a consci?ncia fonol?gica e o princ?pio alfab?tico. In: BORTONI-RICARDO; MACHADO, V. (Orgs.) Os doze trabalhos de H?rcules: do oral para o escrito. S?o Paulo: Par?bola, 2013. p. 31-43. REGO, Lucia Lins Browne e BUARQUE, Lair Levi. Algumas fontes de dificuldade na aprendizagem de regras ortogr?ficas. In: MORAIS, A.G. (org.). O aprendizado da ortografia. Belo Horizonte: Aut?ntica, p. 21-41, 2002. RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educa??o. Orienta??es Curriculares para o Ensino de L?ngua Portuguesa. Rio de Janeiro, 2016. Dispon?vel em: https://drive.google.com/drive/folders/0B5SqlDGNLGKkN3VlZzk3WDROMTg. Acesso em 13 de outubro de 2016. ROBERTO, Tania Mikaela Garcia. Fonologia, fon?tica e ensino: guia introdut?rio. S?o Paulo: Par?bola, 2016. (Estrat?gias de Ensino, v. 55). RUEDA, Mercedes. La Lectura: Aquisici?n, dificultades e intervenci?n. Salamanca: Amar? Ediciones, 1995. S?, Fabiane Klann Baptistoti. Consci?ncia fonol?gica: a rela??o entre os n?veis desenvolvidos e o processo de aquisi??o da escrita. Disserta??o (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, 2004. Dispon?vel em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/87576/208793.pdf?sequence=1&isAllowed=y. Acesso em: 05 de novembro de 2015. SALLA, Fernanda. Analfabetismo do 6? ao 9? ano. Como resolver?. Reportagem. Revista Nova Escola, 2012. Dispon?vel em: http://revistaescola.abril.com.br/fundamental-2/analfabetismo-6o-ao-9o-ano-como-resolver-680763.shtml. Acesso em: 05 de setembro de 2015. SCHERER, Lilian Cristine e RAMOS, Norma Suely Campos. Um estudo sobre aprendizagem da l?ngua escrita no ciclo da inf?ncia, consci?ncia fonol?gica e forma??o lingu?stica do alfabetizador. Letras de Hoje, Porto Alegre, v. 48, n. 3, p. 324-333, jul./set. 2013. SCLIAR-CABRAL, Leonor. Princ?pios do sistema alfab?tico do portugu?s do Brasil. S?o Paulo: Contexto, 2003. ______. Sistema Scliar de Alfabetiza??o: fundamentos. Florian?polis: Editora Lili, 2012. SEABRA, Alessandra Gotuzo e CAPOVILLA, Fernando C?sar. Problemas de leitura e escrita: como identificar, prevenir e remediar numa abordagem f?nica. 6. Ed. S?o Paulo: Memnon, 2011. SEB. Secretaria de Educa??o B?sica. Pr?-letramento: Programa de Forma??o Continuada de Professores dos Anos/S?ries Iniciais do Ensino Fundamental: alfabetiza??o e linguagem, - ed. rev. e ampl. Incluindo SAEB/Prova Brasil matriz de refer?ncia/ Secretaria de Educa??o B?sica ? Bras?lia: Minist?rio da Educa??o, Secretaria de Educa??o B?sica, 2007. Dispon?vel em http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6002-fasciculo-port&category_slug=julho-2010-pdf&Itemid=30192. Acesso em: 13 de outubro de 2016. SELKIRK, Elizabeth. The syllable. HULST, Harry Van Der, SMITH. The structure of phonologycal representations (part. II). Foris, Dordrecht, p. 337-383, 1982. SILVA, Ana Cristina Concei??o da. At? a descoberta do princ?pio alfab?tico. Disserta??o de Mestrado. Funda??o Calouste Gulbenkian, Lisboa, 2003. SOARES, Ana Paula Campos Cavalcanti. Rela??es entre consci?ncia fonol?gica, escrita e leitura em testes do programa Brasil Alfabetizado. Tese de Doutorado. Belo Horizonte, Faculdade de Educa??o da UFMG, 2009. SOARES, Magda. Letramento: um tema em tr?s g?neros. 2. ed. Belo Horizonte: Aut?ntica, 1998. ______. Letramento e escolariza??o. In: UNESP. Cadernos de forma??o: Alfabetiza??o. S?o Paulo: UNESP, p. 79-98, 2003. ______. Letramento e alfabetiza??o: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educa??o. Rio de Janeiro, n.25, Abril, 2004. Dispon?vel em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/n25/n25a01.pdf. Acesso em: 18 de agosto de 2015. ______. Alfabetiza??o: a quest?o dos m?todos. S?o Paulo: Contexto, 2016. STAMPA, Mari?ngela. Aquisi??o da leitura e da escrita: uma abordagem te?rica e pr?tica a partir da Consci?ncia Fonol?gica. Rio de Janeiro: Wak Ed., 2009. THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa-a??o. S?o Paulo: Cortez, 2011. ZORZI, Jaime Luiz. Aprendizagem e dist?rbios da linguagem escrita: quest?es cl?nicas e educacionais. Porto Alegre: Artmed, 2003. |
Page generated in 0.0042 seconds