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Previous issue date: 2009-02-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Because of the great technological advances that our society is going through, Distance
Learning and computer-assisted education have progressed quickly and gained space in recent
years (Leffa, 2005 and 2006; Moran, 2006; Schoenherr, 2001; Schrumm, 1999). On the other
hand, little has been made to include people with visual impairment in this revolution which is
affecting education today. With the purpose of contributing to change this scenario, this study
reports on an investigation conducted to examine the learning process of visually-impaired
students in a computer-assisted reading course in Spanish, specifically designed for this
audience, the course ¡Oye la Lengua !. As it is usually done in action research (Thiollent,
1998), all the steps in the preparation of the course are documented here, from its conception
to materials production and practical teaching procedures with the students. The process of
continuous analysis and reconstruction of the course structure are equally explained, which
resulted from the monitoring of the needs, problems and suggestions from students, spread
throughout the national territory and even Portugal. Students knowledge construction and
performance evolution were analyzed through the six principles of Activity Theory
(Kaptelinin, 1996), whose foundations are based on the studies of the Russian psychologist
Lev Vygotsky, along with the concept of cyborgization, as advanced by Haraway (1991) and
Chislenko (1995). The findings of this study lead to the conclusion that a properly prepared
course, within minimum accessibility standards, can be very useful for people with visual
disabilities. This could be substantiated by the clear progress in learning demonstrated by
visually impaired students at levels that are similar to the student who sees and took part in
this investigation. The final conclusion is that Distance Learning and computer-assisted
education, when carefully employed, can be useful tools to promote inclusion and reduce
inequalities. More than that, with the blending of Activity Theory and cyborgization, it was
possible to see that as beginning students master the technology they incorporate it in their
daily lives and improve their performance in the foreign language to a level that is closer to
that of more advanced students. This suggests that cyborgization reduces inequality, includes
people and humanizes them / Em virtude do grande avanço tecnológico que nossa sociedade experimenta, a Educação a
Distância e o ensino mediado por computador têm progredido rapidamente e ganhado espaço
nos últimos anos (Leffa, 2005 e 2006; Moran, 2006; Schoenherr, 2001; Schrumm, 1999).
Proporcionalmente pouco, entretanto, tem sido feito no que diz respeito à inclusão das pessoas
com deficiência visual nessa verdadeira revolução por que passa a educação hoje. Com o
intuito de colaborar para a mudança desse quadro, o presente documento registra uma
pesquisa desenvolvida em torno do processo de aprendizagem de alunos deficientes visuais
em um curso instrumental de língua espanhola mediado por computador elaborado
especificamente para esse público, o curso ¡Oye la Lengua!. Como trabalho desenvolvido no
âmbito da pesquisa-ação (Thiollent, 1998), são narrados todos os passos da elaboração do
curso, desde sua concepção, passando pelo desenvolvimento de materiais e chegando à
aplicação prática. Igualmente são explicados os processos de contínua análise e reconstrução
da estrutura do curso, conforme acompanhamento das necessidades, dificuldades e sugestões
dos alunos-sujeitos, espalhados por todo o território nacional e até mesmo em Portugal. A
construção do conhecimento desses alunos e a evolução de seu desempenho foram analisados
a partir dos seis princípios da Teoria da Atividade (Kaptelinin, 1996), cujas bases estão
assentadas nos estudos do psicólogo russo Lev Vygotsky, e do conceito de ciborguização
(Chislenko, 1995; Haraway, 1991). Como resultado desse trabalho, chegou-se à conclusão de
que um curso adequadamente elaborado, dentro de critérios mínimos de acessibilidade, pode
ser bastante útil para pessoas com deficiência visual, o que pôde ser comprovado pelo
evidente progresso na aprendizagem demonstrado pelos alunos deficientes visuais, em níveis
que se assemelham aos da aluna vidente que tomou parte na pesquisa. Mais que isso, com a
aproximação feita entre TA e ciborguização, foi possível perceber que ao passo que um
estudante domina melhor a tecnologia, a ferramenta, incorpora-a a seu dia a dia, passa a obter
melhor desempenho no idioma estrangeiro, aproximando-se rapidamente daqueles que tinham
conhecimentos prévios da língua alvo, o que demonstra que a ciborguização diminui desigualdades, inclui, humaniza
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/48 |
| Date | 26 February 2009 |
| Creators | Fontana, Marcus Vinícius Liessem |
| Contributors | Leffa, Vilson Jose, Palazzo, Luiz Antônio Moro, Castro, Rafael Vetromille de |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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