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Previous issue date: 1997-11-18 / The study aims to inquire the interaction between teacher and learners and between learners
in a Foreign Language (FL) classroom of visual handicapped learners of the Spanish
Language. The data for the analysis come from the texts produced by the teacher, the
learners interaction in the classroom, from the teacher s diaries and from the interviews
with the learners. The results show the difficulties of the teacher in adapting to the new
pedagogical situation of the learners needs. The teacher frequently uses discriminatory
language, finds it difficult to solve problems because she cannot make use of the
pedagogical and linguistic resources used in the classroom of students without visual
deficiencies. Such resources include the blackboard, gestures, facial expressions and the
linguistic deitic elements. The teacher also felt very insecure in scheduling the activities for
the students because she was not familiar with the strategies used by visually handicapped
learners to solve their problems. She was always concerned about their needs and she was
convinced that learning would only happen through interaction. But, she soon found out
that learners with visual difficulties are always willing to fill in the moments of silence and
to assist the teacher in her difficulties. They have a great capacity to listen to the teacher
and colleagues, because it is from hearing that they perceive reality and build their mental
representation. Students use special learning strategies, taking notes in Braille, recording
the class for later listening and study, careful repetition, taking the turn promptly when the
problem appeared or when the teacher gave them the turn to speak. They also have a
positive attitude towards learning and proposed activities and competently use tact and
inference in their learning. These strategies combined with the curiosity are some of the
most remarkable features of their learning. The study concludes stating that there is an
urgent need to prepare teachers for learners who have special visual needs and offers
suggestions for further research. / O estudo tem por objetivo averiguar os significados interacionais entre professor/aluno e
aluno/aluno em uma aula de Língua Estrangeira (LE), especificamente, Língua Espanhola,
de alunos deficientes visuais (DVs). Os resultados estão baseados nos textos de sala de aula
produzidos por professor e alunos, nos diários da professora e nas entrevistas feitas com os
alunos. Entre os resultados, destaca-se a dificuldade de uma professora adaptar sua ação
pedagógica e o seu discurso à realidade de ensino e aprendizagem de pessoas com
necessidades especiais de visão. Facilmente usa linguagem discriminatória; encontra
dificuldade em resolver problemas, pois não pode lançar mão dos recursos utilizados no
aprender dos videntes, como o uso do quadro, gestos e expressão facial e elementos
dêiticos. Sente-se também insegura na programação de atividades, pois não está
familiarizada com o aprender das pessoas com necessidades especiais de visão. Verifica-se
também que os DVs, mais do que os videntes, precisam utilizar a interação para aprender.
Por essa razão, sempre estão dispostos a contribuir, a preencher os momentos de silêncio, a
ajudar na solução de problemas dos colegas e do professor; possuem uma grande
capacidade de escutar o professor e colegas, pois é pela audição que apreendem a realidade
e constroem representações mentais; utilizam estratégias especiais de aprendizagem como
anotações em braille, gravações para posterior estudo, repetição atenta; solucionam
imediatamente seus problemas por causa da dependência do professor ou dos colegas;
tomam o turno com prontidão quando nomeados pela professora; têm atitude positiva
perante o aprender e perante as atividades propostas e usam o tato e a inferência para criar
representações das realidades circundantes. Essas estratégias juntamente com a curiosidade
são algumas das características mais marcantes do aprendiz cego observado. O estudo
conclui afirmando a necessidade de uma pedagogia especial e de professores especializados
para ensinarem os DVs, examina as implicações pedagógicas dos resultados e oferece
sugestões para pesquisas posteriores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/12 |
| Date | 18 November 1997 |
| Creators | Nascimento, Kátia Regina Silva do |
| Contributors | Bohn, Hilário Inácio, Leffa, Vilson Jose |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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