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Previous issue date: 2005-08-26 / The contribution of the so called new technologies to foreign language teaching and
learning has been highlighted in several studies. Notwithstanding, researchers
(Bortoluzzi, 2001; Faustini; 2001 e Fontes, 2002) have also called our attention to the
fact that there has been some sort of fascination with technology, considering that
many results obtained in practice do not give support to theoretical formulations
about computer mediated language teaching. On this issue, Leffa (2004) observed
that computer mediated language teaching is not an established research area
because it has no unified theory. In this sense, looking forward contributing to
research on computer mediated language teaching, this study s main objective is to
investigate, based on Activity Theory (AT), if and how the structure, Basic Principles
and Hierarchical Levels of AT occur and work in computer mediated language
teaching. To do so, activities for the acquisition of false friends between Portuguese
and Spanish were developed for five students of the Languages Degree of the
Faculdade Metodista of Santa Maria (FAMES), who, in a survey, showed having
difficulties to acquire the heterosemantic lexicon. Acknowledging that Portuguese
and Spanish are very proximate languages, it is proposed here that an alternative
methodology should be used in the teaching of proximate languages, one
concentrated on an awareness raising about the object to be acquired. In this work,
such awareness raising happens through the computer mediated activities and
through the feedback given by the authoring system ELO. The data were collected
through five tools: a questionnaire about the use of the computer, a pre-test about
the contextualization of heterosemantic pairs, a performance report sent via ELO, a
post-test about the contextualization of heterosemantic pairs and an individual and
semi-structured interview. The results revealed that, after doing the activities, the
subjects with the worse performance in the pre-test had higher improvement in the
post-test when compared to the subjects who had the best performance in the pretest
but little improvement in the post-test. In addition, is was possible to verify that
AT can be applied to computer mediated teaching and learning, once the structure,
Basic Principles and Hierarchical Levels proposed by it were identified in the data. / A contribuição que as chamadas novas tecnologias têm trazido para o ensino e a
aprendizagem de línguas estrangeiras tem sido destacada em inúmeros estudos. No
entanto, em muitos destes (Bortoluzzi, 2001; Faustini; 2001 e Fontes, 2002) também
se observou que há um certo deslumbramento com a tecnologia, pois os resultados
alcançados na prática nem sempre sustentam as formulações teóricas feitas sobre o
ensino de línguas mediado por computador. Sobre esse aspecto, Leffa (2004)
aponta que o ensino de línguas mediado por computador não constitui uma área de
pesquisa por não possuir uma teoria unificada. Dessa forma, com o intuito de
contribuir para as pesquisas sobre ensino de línguas mediado por computador, o
objetivo principal deste trabalho é investigar, baseado nos pressupostos da Teoria
da Atividade (TA), em que medida e como a estrutura, os Princípios Básicos e Níveis
Hierárquicos dessa teoria ocorrem/funcionam no ensino mediado por computador
(EMC). Para tanto, desenvolvi atividades para a aquisição de falsos cognatos entre o
português e o espanhol para cinco alunas do Curso de Letras da Faculdade
Metodista de Santa Maria (FAMES), uma vez constatado, através de um estudo
exploratório, que o grupo de participantes tinha problemas na aquisição do léxico
heterossemântico. Como se trata de duas línguas muito próximas, o que se propõe
com este trabalho é que se use uma metodologia diferenciada para o ensino de
línguas próximas, centrada na conscientização sobre o objeto a ser adquirido. No
presente trabalho, isso se dá através das atividades mediadas por computador e
através do feedback fornecido pelo sistema de autoria ELO. Os dados analisados
aqui foram coletados através de cinco instrumentos: questionário sobre o uso da
ferramenta, pré-teste sobre a contextualização dos heterossemânticos, relatório de
desempenho enviado pelo ELO, pós-teste sobre a contextualização dos
heterossemânticos e entrevista individual e semiestruturada com os sujeitos. Os
resultados revelaram que, após realizar as atividades de falsos amigos, as alunas
com menor desempenho no pré-teste obtiveram maior crescimento no pós, se
comparadas às alunas que tiveram um melhor desempenho no pré e um
crescimento não tão considerável no pós-teste. Além disso, foi possível verificar que
a TA é aplicável ao EMC, pois a estrutura, os Princípios Básicos e os Níveis
Hierárquicos propostos pela teoria foram identificados nos dados coletados nesta
pesquisa.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.ucpel.edu.br:tede/173 |
| Date | 26 August 2005 |
| Creators | Fialho, Vanessa Ribas |
| Contributors | Leffa, Vilson Jose |
| Publisher | Universidade Catolica de Pelotas, Mestrado em Letras, Ucpel, BR, Letras |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UCpel, instname:Universidade Católica de Pelotas, instacron:UCPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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