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Previous issue date: 2012-03-28 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This study is situated in the field of Applied Linguistics and aims at investigating the
impacts of the use of a Didactic Sequence as an alternative for the teaching of the
English language with a group of EJA students at a public school in João Pessoa.
The theoretical framework is based on the studies developed by Dolz, Noverraz e
Schneuwly (2004) who assert that introducing students to language practices by
means of the use of text genres is a primary role of the school. Their work is based
on the Sociodiscursive Interactionism approach (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), a
socio-communicative perspective of language which conceives it as action and
whose expansion in Brazil has occurred due to the studies carried out by names as
those of Cristovão (2001, 2005, 2007, 2008, 2009), Machado and Guimarães (2009),
Pereira R. (2009), Medrado (2010), among others. The specific objectives are
making up and giving progression activities to work with the genre personal profile in
the English language subject; analyzing the text productions by the students,
observing the development of their language capacities; discussing the didactic
validity of the progression activities with EJA; besides presenting a brief analysis of
the impact of the use of DSs in the teaching practice of the participant teacher of this
research. This assumes that the lack of sequenced material exacerbates the problem
of the English language teaching with EJA. The corpus was collected in one of the
Public Municipal Schools in João Pessoa city through field notes. The results
demonstrate that the students had difficulties to make use of language capacities
while producing their texts in both, mother tongue and in English, revealing that they
lacked previous work targeted at literacy in initial cycles. Despite these obstacles, the
results indicate that the use of DSs with EJA group in the English language is
feasible and this proposal can be used to turn the process of teaching and learning
languages with EJA groups dynamic. / Este estudo situa-se no campo da Linguística Aplicada e tem como objetivo refletir
sobre os impactos do uso de uma Sequência Didática em língua inglesa em uma
turma do Ciclo IV da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Rede Municipal de
Ensino de João Pessoa, como uma alternativa para o ensino desse idioma. A
pesquisa encontra-se alicerçada na proposta desenvolvida pelos teóricos Dolz,
Noverraz e Schneuwly (2004) que concebem, como sendo dever da escola, a
inserção dos alunos nas práticas de linguagem por meio dos gêneros de textos. O
trabalho desses estudiosos baseia-se na abordagem teórica do Interacionismo
Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999; 2006; 2008), uma perspectiva sócio
comunicativa da linguagem que a concebe como ação, cuja expansão no Brasil tem
se dado através dos estudos de nomes como os de Cristovão (2001, 2005, 2007,
2008, 2009), Machado e Guimarães (2009), Pereira R. (2009), Medrado (2010),
entre outros. Objetivamos, especificamente, elaborar e aplicar atividades de
progressão para o trabalho com o gênero perfil pessoal na disciplina de língua
inglesa; analisar as produções textuais dos alunos, observando o desenvolvimento
de suas capacidades de linguagem; discutir a validade didática das atividades de
progressão na EJA; além de realizar uma breve análise do impacto da aplicação de
uma SD na prática docente da professora participante dessa pesquisa. Partimos do
pressuposto de que a ausência de um material sequenciado na Rede Municipal
constitui um problema no ensino de língua inglesa nesta modalidade. O corpus foi
coletado em uma escola municipal de João Pessoa através de notas de campo. Os
resultados evidenciam que os alunos da EJA tiveram dificuldades em acionar as
capacidades de linguagem na produção de seus textos em ambas, língua materna e
em língua inglesa, revelando, assim, a ausência de trabalhos voltados para o
letramento nos ciclos iniciais. Não obstante, constatamos que o uso das SDs em
língua inglesa não somente é viável como sugerimos que esta proposta seja
utilizada a fim de dinamizar o processo ensino aprendizagem de línguas na EJA.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/6373 |
| Date | 28 March 2012 |
| Creators | Aguiar, Claudiane Costa |
| Contributors | Medrado, Betânia Passos |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós Graduação em Linguística, UFPB, BR, Linguística e ensino |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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