Lidée selon laquelle la mémoire déclarative à long terme celle qui nous permet dencoder et de récupérer sur un mode « déclaratif » des connaissances et des souvenirs acquis par le passé renvoie à deux réalités fondamentalement différentes nest pas neuve. Il y a plus de trente ans, en effet, Tulving (1972)proposait de distinguer la mémoire sémantique de la mémoire épisodique.
Cette distinction est toujours admise aujourdhui et constitue une référence pour les pratiques dévaluation en neuropsychologie. Non seulement elle fournit une structure pour lanalyse clinique des troubles de la mémoire, mais elle sert également de cadre
théorique pour la compréhension du syndrome amnésique (Verfaellie, 2000). Les relations quentretiennent ces deux systèmes mnésiques ainsi que les réseaux
neuronaux qui les sous-tendent restent cependant encore lobjet de débats.
De plus, les mécanismes impliqués dans lacquisition de nouvelles connaissances sémantiques sont peu connus. Bien que plusieurs études suggèrent que lapprentissage de nouvelles informations sémantiques dépend de mécanismes
implicites (par ex., Ashby & Gott, 1988; Ashby & Maddox, 1990, 1992, Ashby,
Alfonson-Reese, Turken, & Waldron, 1998; Hinton, 1981) dautres suggèrent que les mécanismes impliqués pourraient être à la fois implicite et explicites (par ex., Gopnik & Meltzoff, 1997) ou encore uniquement explicites (OConnor, Cree, & McRae, in press). En fait, limplication des mécanismes explicites et implicites pourrait dépendre du type de connaissances sémantiques à apprendre : lacquisition de labels pourrait dépendre de mécanismes plus explicites tandis que lapprentissage de catégories ou des caractéristiques de celles-ci pourrait dépendre de mécanismes plus implicites
(Pitel et al., 2009).
Dans cette perspective, si les mécanismes dapprentissage implicite
interviennent dans lacquisition de connaissances sémantiques, il apparaît intéressant de déterminer leur rôle et les relations quentretiennent lacquisition de connaissances
sémantiques et le domaine de lapprentissage implicite. Au plan théorique, cette mise en relation permettrait une meilleure compréhension du rôle joué par les processus dapprentissage implicite dans larchitecture cognitive ; par ailleurs, outre les
répercussions que lon pourrait en attendre sur le plan des méthodes pédagogiques, une meilleure compréhension du rôle joué par les mécanismes dapprentissage implicite dans lapprentissage de nouvelles connaissances sémantiques devrait
conduire au développement de pratiques de revalidation plus adaptées aux capacités de mémoire préservées ou résiduelles présentées par certains patients amnésiques.
Dans ce travail, nous commencerons par développer les principaux modèles de la mémoire qui permettront de situer le système sémantique par rapport aux
autres systèmes mnésiques. Nous développerons ensuite les modèles plus
spécifiques de la mémoire sémantique qui nous aideront à mieux comprendre
comment les connaissances sémantiques sont organisées et comment de nouveaux
apprentissages peuvent survenir. Enfin, nous mettrons en évidence les éléments qui permettent de penser que les mécanismes dapprentissage implicite sont directement impliqués dans lacquisition de nouvelles connaissances sémantiques.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:BICfB/oai:ETDULg:ULgetd-04292009-114446 |
| Date | 06 May 2009 |
| Creators | Stefaniak, Nicolas |
| Contributors | Monsieur le Professeur Meulemans , Thierry, Monsieur le Professeur Brédart, Serge, Monsieur le Professeur Peigneux , Philippe, Monsieur le Professeur Cleeremans , Axel, Monsieur le Professeur Eustache , Francis |
| Publisher | Universite de Liege |
| Source Sets | Bibliothèque interuniversitaire de la Communauté française de Belgique |
| Detected Language | French |
| Type | text |
| Format | application/pdf |
| Source | http://bictel.ulg.ac.be/ETD-db/collection/available/ULgetd-04292009-114446/ |
| Rights | restricted, Je certifie avoir complété et signé le contrat BICTEL/e remis par le gestionnaire facultaire. |
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