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Previous issue date: 2013-04-15 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / This paper aimed to identify guidelines as defined by the Brazilian Curriculum Directives for
Early Childhood Education to the teaching and learning of mathematics persisted as guidance
of teacher s work. The policy cycle approach, formulated by Stephen Ball and Richard Bowe,
that presents the debate around to the analysis of educational policies and its contributions to
the critical and contextualized analysis of them, was applied as a theoretical and analytical
framework to examine this educational policy. This paper verified two contexts, namely: text
production and practice. The documental analysis and qualitative analysis of RCNEI allow
comprehending the context of text production. Teachers and coordinators were interviewed to
enable the observation of context of practice. Analysis was supported by software ALCESTE.
The research identified a text influenced by national and international policies, what it became
confused and hard to interpret. The results of analysis indicated still that the education
professional maintained their traditional of teaching, although they considered this document
as a model unifying national guidelines for Early Childhood Education. Therefore, the
education policy was useful as such organized of school documents, but no as a guideline of
teacher practice / Este trabalho teve o objetivo de identificar as diretrizes que estão presentes no Referencial
Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) para o ensino de matemática que
persistiram como orientações da prática docente do professor de EI. Para a análise dos
documentos, tomou-se como referência a teoria-metodológica do Ciclo de Políticas, de
Stephen J. Ball e Richard Bowe, que pressupõem que uma política educacional está sempre
em movimento e só é possível entendê-la se analisados os seus contextos. No presente estudo,
foram analisados os contextos de influência, de produção de texto e da prática. Para coleta de
informações do contexto de produção de texto contou-se com dois procedimentos: análise
documental e análise qualitativa do RCNEI. Para o contexto da prática foram realizadas
entrevistas a professores e coordenadores pedagógicos de Escolas Municipais de Educação
Infantil (EMEI) do município de São Paulo. A análise dos dados contou com o apoio do
software ALCESTE que permitiu identificar um documento que sofreu influências nacionais
e internacionais, o que contribuiu para um texto confuso e de difícil interpretação e com
muitas contradições. Os resultados das entrevistas revelaram que os profissionais mantiveram
sua forma tradicional de ensino, embora tenham citado o documento como um modelo
unificador nacional das diretrizes para a Educação Infantil. Portanto, o documento foi
utilizado como estruturador do projeto pedagógico da escola, mas não como orientador da
prática docente
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/16070 |
| Date | 15 April 2013 |
| Creators | Silva, Simone de Oliveira Andrade |
| Contributors | Sousa, Clarilza Prado de |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação: Psicologia da Educação, PUC-SP, BR, Psicologia |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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