El presente estudio pretende ampliar el conocimiento sobre las variables
cognitivo-motivacionales referidas al lector; su objetivo principal fue examinar la
relación entre la comprensión lectora y las atribuciones causales. Se utilizó un
diseño descriptivo correlacional, de corte tranversal. Se aplicaron dos
instrumentos, la Prueba de Evaluación de las Competencias de Comprensión
Lectora (ECLE – 3) y el Cuestionario de Estilos Atributivos (EAT), en una
muestra intencional de 208 alumnos de tercero de secundaria, de los cuales 72
pertenecen a instituciones educativas particulares y 136 a instituciones educativas
estatales de Lima Metropolitana. Los resultados señalan que el rendimiento en
comprensión lectora se relacionó significativamente, en sentido negativo, con los
estilos de atribución del fracaso al profesor y la externalización e incontrolabilidad
del fracaso académico por su atribución a la mala suerte; además, se encontraron
diferencias significativas en el rendimiento en comprensión lectora entre alumnos
de tercer año de secundaria de instituciones estatales y particulares, a favor de los
segundos. De acuerdo a los resultados se concluye que a mayor presencia de
estilos atribucionales que refieren los fracasos académicos a factores ajenos a sí
mismos, se tiende a mostrar menor rendimiento en comprensión lectora. / This work intends to broaden the knowledge about the cognitive-motivational
variables referred to the reader; the main objective was to test the relation between
reading comprehension and causal attributions. We use a descriptive correlational
design in this cross-sectional study. Two tests were applied, the Reading
Comprehension Competences Assessment Test (ECLE - 3) and the Attributive
Style Questionnaire (EAT), in a purposive sample of 208 third grade high school
students, 72 students were from private schools and 136 were from public schools
in Lima city. The results show that the reading comprehension performance
relates significantly, in the negative direction, to the attribution of failure to
professor and the outsourcing – uncontrollability of academic failure by the
attribution to bad luck; besides, statistically differences were found on reading
comprehension performance considering public and private schools, in favor of
private school students. In light of the outcome, it follows that in greater presence
of causal attributions that explain the academic failure using factors outside
oneself, it tends to display lower reading comprehension outputs. / Tesis
| Identifer | oai:union.ndltd.org:PUCP/oai:tesis.pucp.edu.pe:123456789/5798 |
| Date | 03 February 2015 |
| Creators | Jaimes Soncco, Jania Elizabeth |
| Contributors | Ponce Díaz, Carlos, Villarán Rodríguez, Sonia |
| Publisher | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Source Sets | Pontificia Universidad Católica del Perú |
| Language | Spanish |
| Detected Language | Spanish |
| Type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | Pontificia Universidad Católica del Perú, Repositorio de Tesis - PUCP |
| Rights | Attribution-NonCommercial-ShareAlike 2.5 Peru, info:eu-repo/semantics/openAccess, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/pe/ |
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