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Previous issue date: 2018-03-21 / A presente investigação surge a partir de uma problemática: a fragilidade da leitura de
textos literários no ambiente escolar, ou seja, a ausência desta leitura de forma mais
frequente e sistemática nas aulas de Língua Portuguesa, bem como no cotidiano dos
alunos fora da escola. Dessa constatação, surgiu a necessidade de criar estratégias
e instrumentos que promovessem a prática efetiva da leitura de textos literários pelos
alunos. A opção foi pela leitura do romance em sala de aula, no oitavo ano do Ensino
Fundamental tendo como objetivo principal investigar a competência leitora dos
alunos a partir da leitura do romance ficcional contribuindo no seu letramento literário
e como objetivos específicos: Analisar dados sobre o desempenho de leitura do aluno
no aspecto da construção de sentidos; Verificar avanços e dificuldades na formação
de habilidades de leituras; Refletir sobre a relação entre literatura e ensino, entre
leitura e formação de leitores; Desenvolver estratégias que contribuam para a
competência leitora do aluno. Metodologicamente este trabalho se configura como
uma pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011), ou seja, uma intervenção em sala de aula,
cujo corpus da pesquisa constitui-se dos registros de leitura realizados pelos alunos
durante as práticas leitoras e da condução e análise deste professor/interventor. Para
tal intento, utilizamos o instrumento diário de leitura tendo como ancoragem teórica,
Machado (1998), cuja análise nos ofereceu dados sobre o desempenho de leitura do
aluno no aspecto da construção de sentidos, avanços e dificuldades na formação de
habilidades de leituras. No decorrer da análise foram considerados os estudos de
Soares (1999), Cosson (2006) e Maia (2007), dentre outros, de modo que suscitasse
no aluno o prazer de ler, apresentando instrumentos e suportes para auxiliá-lo no
processo de busca de uma leitura proficiente e autônoma. Os resultados construídos
durante a intervenção serviram para observarmos entre outros aspectos, os avanços
dos alunos em termos de proficiência leitora, bem como a relação entre literatura e
ensino, entre leitura e formação de leitores, incluindo-se, no caso, os professores que
precisam, também, ser leitores proficientes a fim de poderem melhor atuar na
constituição de sujeitos leitores. / The present investigation arises from a problem: the fragility of literary text reading in
the school environment, that is, the absence of this reading in a more frequent and
systematic way in the Portuguese Language classes, as well as in the daily life of
students outside the school. From this observation, the need arose to create strategies
and instruments that promote the effective practice of literary text reading by students.
The option was to read novels in the classroom, in the eighth year of elementary
school, with the main objective of investigating students’ reading proficiency through
the reading of fictional novels. As specific goals we adopted: analyzing data about
students’ reading development in the aspect of meaning construction; Verifying
advances and difficulties in the formation of reading abilities; Reflecting about the
relation between literature and teaching, between literature and readers’ formation;
Developing strategies which contribute to students’ reading competence .
Methodologically this work is configured as an action research (THIOLLENT, 2011),
that is, a classroom intervention, whose corpus of the research consists of the reading
records made by students during the reading practices and the conduction and
analysis by this teacher / controller. For this purpose, we used as tool the reading
journal, theoretically based on Machado (1998), whose analysis provided us content
about students’ reading performance in terms of the construction of meanings,
advances and difficulties in the formation of reading skills. In the course of the analysis,
the studies of Soares (1999), Cosson (2006) and Maia (2007), among others, were
considered to provoke in the students the pleasure of reading, presenting instruments
and support to assist them in the search process of a proficient and autonomous
reading. The results built during the intervention served to observe, among other
aspects, students' progress in terms of reading proficiency, as well as the relation
between literature and teaching, between reading and readers’ formation, including in
this case teachers, who need also to be proficient readers in order to be better able to
act in the constitution of readers.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufrn.br:123456789/25574 |
| Date | 21 March 2018 |
| Creators | Silva Filho, Manoel Avelino da |
| Contributors | 34172157491, Azevedo, Josilete Alves Moreira de, 10647325420, Rodrigues, Manoel Freire, 62603698400, Dias, Valdenides Cabral de Araújo |
| Publisher | MESTRADO PROFISSIONAL EM LETRAS - PROFLETRAS, UFRN, Brasil |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFRN, instname:Universidade Federal do Rio Grande do Norte, instacron:UFRN |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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