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Previous issue date: 2017-02-06 / The present research aimed to analyze the Brazilian educational public policies
adopted for the training of teachers in the undergraduate courses of the Federal
Institute of Education, Science and Technology of São Paulo - Campus São Paulo,
leading to understand how has been the consolidation of the formation of Teachers in
those courses. The general objective is to analyze, from the point of view of teacher
educators, the implications of the public educational policies of teacher training in the
degree courses of the IFSP-SPO. The work was carried out following the qualitative
research mechanisms, by two guiding axes, being: Brazilian public educational policies
and teacher training in the degree courses of the IFSP-SPO. It was divided into two
stages, the first one focused on documentary research, where information collection,
reading and analysis of the theoretical assumptions underlying the work were carried
out, aimed at identifying the concepts presented in the documents and structuring the
theoretical basis of the work From the information obtained. The second was the field
research, carried out by means of a semistructured interview, in the IFSP - Campus
São Paulo, together with the professors of the Licenciatura courses, in a total of 18
professors, 3 professors of each of the 6 existing courses, being: Coordinator of the
course, a teacher of specific discipline of the area of knowledge and another one of
pedagogical discipline. Data analysis and tabulation was carried out through content
analysis (Bardin, 2010), with the intention of identifying whether educational public
policies directed towards undergraduates have contributed to the professional
development of teachers and whether the knowledge worked in the courses
Undergraduate courses provide a training more in line with the educational challenges
faced in the school context. To support the development of the research, we have
recourse to Mizukami (1986, 1996, 2005, 2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André
(1996, 2010, 2015), Gatti, André and Barreto , Oliveira and Toschi (2012), Imbernón
(2002), Nóvoa (1997, 1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009,
2010, 2012), Marcelo García (1997, 2013) and Vaillant (2015). The data obtained show
that educational public policies directed to undergraduate courses contribute to
professional teacher development insofar as they stipulate the need for specific
training to practice the profession, on the other hand, the fact that they follow the
guidelines stipulated by the multilateral bodies, Also makes the profession suffer
impacts by removing it from the preparation of legal documents, by disregarding the
production of knowledge of the teacher as teaching, by approaching education through
a series of evaluation systems, understanding it as if it were A matter of costs and
numbers. We have identified that the knowledge developed in the IFSP-SPO
Undergraduate courses aims to provide a training that meets the educational
challenges faced in the school context, through solid training in the contents of the
specific areas, practical development and training actions that may offer subterfuge for
The reflection and criticism of the graduates. / A pesquisa apresentada se propôs a analisar as políticas públicas educacionais
brasileiras adotadas para a formação de professores nos cursos de Licenciatura do
Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo – Campus São
Paulo, levando a compreender como tem sido a consolidação da formação de
professores nos referidos cursos. O objetivo geral é analisar, sob a ótica dos
professores formadores, as implicações provocadas pelas políticas públicas
educacionais de formação de professores nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO.
O trabalho foi realizado seguindo os mecanismos de pesquisa qualitativa, por dois
eixos norteadores, sendo eles: as políticas públicas educacionais brasileiras e a
formação de professores nos cursos de licenciatura do IFSP-SPO. Estando ela
dividida em duas etapas, a primeira direcionada à pesquisa documental, onde foi
realizado o levantamento de informações, leitura e análise dos pressupostos teóricos
que embasaram o trabalho, que visaram a identificar os conceitos apresentados nos
documentos e estruturar a base teórica do trabalho a partir das informações obtidas.
A segunda foi a pesquisa de campo, realizada por meio de entrevista semiestruturada,
no IFSP – Campus São Paulo, junto aos professores dos cursos de Licenciatura, no
total de 18 professores, 3 professores de cada um dos 6 cursos existentes, sendo
eles: o coordenador do curso, um professor de disciplina específica da área de
conhecimento e um outro de disciplina pedagógica. A análise de dados e a sua
tabulação, foi realizada por meio da análise de conteúdo (Bardin, 2010), com a
intenção de identificar se as políticas públicas educacionais direcionadas às
licenciaturas vêm contribuindo para o desenvolvimento profissional docente e se os
conhecimentos trabalhados nos cursos de licenciatura propiciam uma formação mais
condizente com os desafios educacionais enfrentados no contexto escolar. Para
sustentar o desenvolvimento da pesquisa, recorremos a Mizukami (1986, 1996, 2005,
2010), Gatti (1997, 2010, 2013, 2015), André (1996, 2010, 2015), Gatti, André e
Barreto (2011), Libâneo, Oliveira e Toschi (2012), Imbernón (2002), Nóvoa (1997,
1999, 2007), Sacristán (1995, 1999), Saviani (2007, 2008, 2009, 2010, 2012), Marcelo
García (1997, 2013) e Vaillant (2015). Os dados obtidos revelam que as políticas
públicas educacionais direcionadas às licenciaturas contribuem para o
desenvolvimento profissional docente na medida em que estipulam a necessidade de
haver uma formação específica para exercer a profissão, por outro lado, o fato delas
seguirem as diretrizes estipuladas pelos órgãos multilaterais, também faz com que a
profissão sofra impactos, ao afastá-la da elaboração dos documentos legais, ao
desconsiderar a produção de conhecimento do professor quanto à docência, ao
abordar a educação por meio de uma série de sistemas avaliativos, entendendo-a
como se fosse uma questão de custos e números. Identificamos que os
conhecimentos trabalhados nos cursos de Licenciatura do IFSP-SPO visam a
propiciar uma formação que atenda aos desafios educacionais enfrentados no
contexto escolar, por meio de sólida formação quanto aos conteúdos das áreas
específicas, desenvolvimento prático e ações formativas que possam oferecer
subterfúgios para a reflexão e criticidade dos licenciandos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.mackenzie.br:tede/3145 |
| Date | 06 February 2017 |
| Creators | Guirado, Vanessa Zinderski |
| Contributors | Andrade, Maria de Fátima Ramos de, Mizukami, Maria da Graca Nicoletti, Torres, Alda Roberta |
| Publisher | Universidade Presbiteriana Mackenzie, Educação, Arte e História da Cultura, UPM, Brasil, Centro de Educação, Filosofia e Teologia (CEFT) |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do Mackenzie, instname:Universidade Presbiteriana Mackenzie, instacron:MACKENZIE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
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