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Previous issue date: 2011-10-06 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This paper aims at a critical understanding of the theory-practice relationship
in the teacher education for curricula based on Social Activities, and also of how
teacher education actions can transform such relationship. This study is founded on
the Social-Historical-Cultural Activity Theory(VYGOTSKY, 1933-1935/1934,
LEONTIEV, 1977-1978; ENGESTRÖM, 1987-1999), which is in itself based on the
social-historical-cultural conception of learning-and-developing
(VYGOTSKY,1933,1935; HOLZMAN, 1997-2009; MORAN & JOHN STEINER,
2003), and also on the dialogical conception of language (BAKHTIN, 1981). This
paper is also grounded on the concepts of sense and meaning (VYGOTSKY, 1933-
1935, LEONTIEV, 1977-1978) and Zone of Proximal Development. (VYGOTSKY,
1987; NEWMAN & HOLZMAN, 2002; JANTZEN, 2009; HOLZMAN, 1997).To
understand the interaction, tension, transformation and synthesis (MORAN & JOHN
STEINER, 2003, pg. 62) of sense and meaning in the production of knowledge, the
perspective of the Critical Collaborative Research (MAGALHÃES, 2009) was
adopted as the methodological frame. The teacher education project that enabled
this investigationtook place within the activities of the Managerial Group (LIBERALI e
WOLFFOWITZ SANCHEZ, 2008) formed by the researcher, acting as teacher
educator, and three student-teachers, which is part of a project called Thematic
Workshops:Multicultural Educationin the Citizenship in Action Program, an extension
program within the Language in Activity in School Context research group. The data
were produced through audio recordings, which were transcribed and analysed.
Within the perspective of Applied Linguistics, which understands social life and the
contemporary processes of change as centrally and essentially mediated by
language (FAIRCLOUGH, 1997, pg. 3), these data were analysed to the light of
categories that aim at verifying the production of knowledge through argumentation.
(LIBERALI, 2006-2010). The analyses show the importance of a repertoire of
experiences for the creative production of shared meanings and performative
utterances in teacher education / Este trabalho tem por objetivo compreender criticamente a relação teoriaprática
na formação de professores para o ensino-aprendizagem com base em
Atividades Sociais, e a forma como ações de formação podem transformar tal
relação. O estudo está fundamentado na Teoria da Atividade Sócio-Histórico-
Cultural (VYGOTSKY, 1933-1935/1934, LEONTIEV, 1977-1978; ENGESTRÖM,
1987-1999), que, por sua vez, apóia-se na concepção sócio-histórico-cultural de
aprendizagem-e-desenvolvimento (VYGOTSKY,1933,1935; HOLZMAN, 1997-2009;
MORAN & JOHN STEINER, 2003), bem como na compreensão dialógica da
linguagem (BAKHTIN, 1981). Apóiam também este trabalho os conceitos de sentido
e significado (VYGOTSKY, 1933-1935, LEONTIEV, 1977-1978) e Zona de
Desenvolvimento Proximal (VYGOTSKY, 1987; NEWMAN & HOLZMAN, 2002;
JANTZEN, 2009; HOLZMAN, 1997). Para entender a interação, tensão,
transformação e síntese (MORAN & JOHN STEINER, 2003, pg. 62) de sentidos e
significados na construção de conhecimento, adotou-se a Pesquisa Crítica de
Colaboração (MAGALHÃES, 2009) como metodologia. O trabalho de formação de
professores que possibilitou a investigação se desenvolveu nas atividades do Grupo
Gestor (LIBERALI e WOLFFOWITZ SANCHEZ, 2008) formado pelo pesquisador,
atuando como formador, e três alunos-professores, que está inserido no projeto
Oficinas Temáticas: Educação Multicultural do Programa Ação Cidadã, braço de
extensão do grupo de pesquisa Linguagem e Atividade em Contextos Escolares. Os
dados foram produzidos e coletados por meio de gravações em áudio e vídeo,
transcritas e analisadas, e trocas de e-mails entre os participantes. Na perspectiva
da Linguística Aplicada, que vê a vida social e os processos de mudança
contemporâneos como centralmente e essencialmente mediados pela linguagem1
(FAIRCLOUGH, 1997, pg. 3), esses dados foram analisados à luz de categorias que
buscam enxergar a produção de conhecimento na argumentação (LIBERALI, 2006-
2010). As análises apontam a importância do repertório experiencial para a
produção criativa de significados compartilhados e enunciados performáticos na
formação de professores
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/13538 |
| Date | 06 October 2011 |
| Creators | Pretini Junior, Airton |
| Contributors | Liberali, Fernanda Coelho |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Linguística Aplicada e Estudos da Linguagem, PUC-SP, BR, Lingüística |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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