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Previous issue date: 2017-06-21 / The following research ―The negro-brazilian literature pursuing an education to the
ethnic racial relations: a rupture in the literary canon‖ has as its objective to propose the
teaching of the negro-brazilian literature to function as an ethnic racial affirmative.
Since it does not corroborate the crystalized images of the negroes’ figures from the
traditional brazilian literature, rather it inquires them, disestablishing the pre-determined
places occupied by them. Thus, this approach is necessary, for the form how the
literature teaching functions nowadays at the brazilian schools based on books which
does not represent the negro community under a protagonist aspect; moreover, in some
cases the negro image appears in a subdued and subaltern form and the questions that
are made through these activities are not enough to problematize those speeches and
pre-stabilized social places. To achieve this task, the consecutive question is important:
how to teach negro brazilian literature in the school context to propitiate an education to
the ethnic racial relations? This questioning is based on the conception of a negro
brazilian literature as a reflection space about the place occupied by the negro on the
society and his resistance and fight process. The present applied analysis assumes the
research action character, considering it stands on a reflexive practice of a social
emphasis. Furthermore, as a first action, we used a questionnaire with discursive and
objective questions as data collection instrument and developed as a final product a
work plan with reflections and suggestions to subside teachers that want to work with
the proposed perspective. Initially the theoretical contribution used is based on the
Official Documents: National High School Curricular Parameters (PCN, 2000) e High
School Curricular Orientations (2006). Therefore, the studies by Cuti (2010) on the
differences between the terms afro brazilian and negro brazilian, Cosson (2014) with his
operational concept on literary literacy and expanded and basic didactic sequence
approach. Deleuze e Guattari (2003) also were extremely important for the considered
small literatures comprehension which are texts written by minority groups, however
they find in the collectivity a reason to exist. Taking this into consideration, we hope
this research can motivate and guide the methodological and pedagogical teachers’
practices to develop a work based on the studying and reading of literary texts on the
negro protagonism at class. / A presente pesquisa ―A literatura negro-brasileira como propiciadora de uma educação
para as relações étnico-raciais: uma fenda no cânone‖ tem como objetivo propor o
ensino da literatura negro-brasileira como afirmativa de identidades étnico-raciais, uma
vez que não corrobora as imagens cristalizadas dos sujeitos negros da literatura
tradicional brasileira, antes problematiza-os, desestabilizando determinados lugares
ocupados por tais. Assim, a sua abordagem se faz necessária, tendo em vista que o
ensino de literatura, hoje, nas escolas brasileiras, é pautado em obras que pouco (ou
nada) representam a comunidade negra sob um aspecto protagonístico; não obstante, em
alguns casos, a imagem do negro aparece de forma subalterna e subjugada e as questões
levantadas em torno das atividades não problematizam esses discursos e lugares préestabelecidos
socialmente. Para isso, partimos do seguinte questionamento: como
trabalhar a literatura negro-brasileira no contexto escolar, propiciando uma educação
para as relações étnico-raciais? Tal questionamento baseia-se na concepção da literatura
negro-brasileira como um espaço de reflexão acerca do lugar ocupado pelo negro na
sociedade, seu processo de luta e resistência. A nossa pesquisa aplicada assume o
caráter de pesquisa-ação, visto que se pauta numa prática reflexiva de ênfase social.
Para o nosso pontapé inicial, utilizamos um questionário com questões abertas e
objetivas como instrumento de coleta de dados e, desenvolvemos, como produto final,
um plano de trabalho com apontamentos e reflexões que objetivam subsidiar os
docentes que desejarem trabalhar com a perspectiva abordada. Como subsídio teórico,
nos pautamos, inicialmente, nos Documentos Oficiais: Parâmetros Curriculares
Nacionais do Ensino Médio (2000) e Orientações Curriculares para o Ensino Médio
(2006). Por conseguinte, nos utilizamos dos estudos de Cuti (2010) acerca da categoria
negro-brasileira em detrimento ao termo afro-brasileira e Cosson (2014) com seu
operacional conceito de letramento literário e sequências didáticas. Também, Deleuze e
Guattari (2003) foram de extrema importância para a compreensão das literaturas ditas
menores, ou seja, textos escritos pelas minorias, mas que encontram na coletividade a
sua razão de existir. A partir disso, esperamos que a nossa pesquisa sirva de subsídio
motivador para nortear as práticas pedagógicas e metodológicas dos docentes que
desejam desenvolver um trabalho consistente a partir da leitura e do estudo do texto
literário, visando o protagonismo negro em sala de aula.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2817 |
| Date | 21 June 2017 |
| Creators | Santos , Adeilma Machado dos |
| Contributors | Justino, Luciano Barbosa |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
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