Submitted by Andressa Lima (andressa@uepb.edu.br) on 2017-03-03T14:51:25Z
No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - RENÁLIDE DE CARVALHO MORAIS FABRÍCIO.pdf: 56458690 bytes, checksum: baecb126d03eb0b8a58532cb05033375 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Medeiros (luciana@uepb.edu.br) on 2017-03-03T15:48:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - RENÁLIDE DE CARVALHO MORAIS FABRÍCIO.pdf: 56458690 bytes, checksum: baecb126d03eb0b8a58532cb05033375 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-03T15:48:54Z (GMT). No. of bitstreams: 1
PDFC-DISSERTAÇÃO - RENÁLIDE DE CARVALHO MORAIS FABRÍCIO.pdf: 56458690 bytes, checksum: baecb126d03eb0b8a58532cb05033375 (MD5)
Previous issue date: 2016-12-19 / The research studies the presence of popular culture in the narrative Terra: Lampião and the Baronesa,
by Heloísa Prieto, and presents analytical and methodological contributions to the approach of this
work in Fundamental II (elementary school II), offering, in this course, a systematized reflection and
proposal for the insertion Of children's literature in the school context. In the field of literary criticism
developed in our study, we highlight the figure of Lampião, as a character re-counted by the people
and fictionalized in the work selected in our corpus, bringing him closer to the social bandit category
defined by Hobsbawm (2010). Another central point of our work, since it structures this work
fundamentally, was the discussion of the figure of the narrator, from the theoretical perspective of
Walter Benjamin (2002). Themes present in the narratives, such as Afro-Brazilian gender and
religiosity, were also the object of our reflections. For this, we use Scott (1990), Santos (2009), Daros
(2013) and Albuquerque Junior (1999) on gender relations in literature; And Mariosa e Reis (2011),
Brito Lima e Silva (2013) and Vasques (2011) on Afro-Brazilian religiosity. After presenting a critical
reading of the work, we present an intervention proposal for the work with Terra: Lampião and
Baronesa, in a 9th grade class from Fundamental Education II, from the Pedro Américo Group, in the
city of Cabedelo. Next, we reflect on the intervention carried out, discussing, above all, the articulation
of the experience developed with the parameters of literary literacy discussed by Cosson (2009),
Cosson and Paulino (2014); Lois (2010), Soares (2014); Zilberman (2009); And Cademartori, (2010).
In addition, we have suggested some suggestions for the adjustment of the proposal, considering the
procedures used and the reaction of students in the reading process. At the end of the research, we
offer a teacher action plan to approach the work in perspective, offering teachers significant ways to
read and teach children's literature in school. / A pesquisa estuda a presença da cultura popular na narrativa Terra: Lampião e a Baronesa, de Heloísa
Prieto, e apresenta contribuições analíticas e metodológicas para a abordagem desta obra no Ensino
Fundamental II, oferecendo, nesse percurso, uma reflexão e proposta sistematizada para a inserção da
literatura infantojuvenil no contexto escolar. No campo da crítica literária desenvolvida em nosso
estudo, ressaltamos a figura de Lampião, enquanto personagem (re)contado pelo povo e ficcionalizado
na obra selecionada em nosso corpus, aproximando-o da categoria do bandido social definida por
Hobsbawm (2010). Outro ponto central de nosso trabalho, uma vez que estrutura fundamentalmente
esta obra, foi a discussão da figura do narrador, a partir da perspectiva teórica de Walter Benjamin
(2002). Temas presentes nas narrativas, como gênero e religiosidade afro-brasileira, também foram
objeto de nossas reflexões. Para isso, utilizamos Scott (1990), Santos (2009), Daros (2013) e
Albuquerque Junior (1999) sobre as relações de gênero na literatura; e Mariosa e Reis (2011), Brito
Lima e Silva (2013) e Vasques (2011) sobre religiosidade afro-brasileira. Apresentada a leitura crítica
da obra, indicamos uma proposta de intervenção para o trabalho com Terra: Lampião e a Baronesa,
numa turma de 9º ano do Ensino Fundamental II, do Grupo Pedro Américo, na cidade de Cabedelo.
Em seguida, refletimos sobre a intervenção realizada, debatendo, sobretudo, a articulação da
experiência desenvolvida com os parâmetros do letramento literário discutidos por Cosson (2009),
Cosson e Paulino (2014); Lois (2010), Soares (2014); Zilberman (2009); e Cademartori, (2010). Além
disso, apontamos algumas sugestões para o ajustamento da proposta, tendo em vista os procedimentos
utilizados e a reação dos alunos no processo de leitura. Ao final do percurso da pesquisa,
disponibilizamos um plano de ação docente para a abordagem da obra em perspectiva, oferecendo aos
professores caminhos significativos para o ato de ler e de ensinar a literatura infantojuvenil na escola.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2734 |
| Date | 19 December 2016 |
| Creators | Félix , Renálide de Carvalho Morais |
| Contributors | Guimarães , Kalina Naro |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Programa de Pós-Graduação Profissional em Formação de Professores - PPGPFP, UEPB, Brasil, Centro de Educação - CEDUC |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 5620692928460873310, 600, 600, 600, -3913650091454659684, -1988061944270133392 |
Page generated in 0.0019 seconds