[pt] Este trabalho parte de uma investigação das crianças que habitam quatro
contos de Guimarães Rosa em Primeiras estórias: A menina de lá, Partida do
audaz navegante, As margens da alegria e Pirlimpsiquice, concebendo a
infância como categoria filosófico-epistemológica que pode e deve participar das
narrativas pedagógicas escolares. A fim de fazê-lo, cada capítulo busca flagrar nas
infâncias rosianas subsídios teóricos capazes de tensionar o tom planificador e
empresário por vezes encontrado na Base Nacional Comum Curricular (BNCC),
documento normativo gerador dos currículos nacionais, em especial nas suas
formulações sobre o campo artístico-literário no Ensino Fundamental, anos finais.
Pretende, assim, criar cartografias alternativas de leitura da BNCC, apontando a
relação da escola com o tempo, com a literatura e com a diversidade. A dissertação
é atravessada pelo diálogo com reflexões deleuze-guattarianas e benjaminianas,
além de conversar com as chamadas teorias pós-críticas do currículo, sempre
comprometida com a defesa da escola. Por fim, na investigação se intrometem
intervenções dessas crianças sobre o corpo da Base, propondo rasuras e escrituras
que encenem e presentifiquem as cartografias imaginadas. / [en] This dissertation stems from an investigation of the children who inhabit four short
stories in Guimarães Rosa s Primeiras estórias: A menina de lá, Partida do
Audaz Navegante, As margens da alegria and Pirlimpsiquice, assuming
childhood as a philosophical epistemic category which can and should partake in
pedagogical and educational narratives. In order to do so, each chapter endeavors
to capture theoretical subsidies in Rosa s childhoods which could distend the
planned and businesslike tone often found in the Base Nacional Comum Curricular
(BNCC), Brazil s Common Core Curriculum, a normative document which
generates all the national curricula. This research is concerned particularly with the
artistic-literary field in the final stages of middle school and aims to create
alternative BNCC reading cartographies, discussing the relationships formed by
school with time, literature, and diversity. The dissertation is permeated with
reflections based on Deleuze-Guattarian and Benjaminian ideas, in addition to
conversing with the so-called post-critical approaches to curriculum, always
committed with defending the institution of school. Finally, an intervention by the
aforementioned children on the body of the BNCC intrudes the investigation,
proposing erasures and overwriting which can both perform and make the imagined
cartographies present in the document.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:puc-rio.br/oai:MAXWELL.puc-rio.br:59216 |
| Date | 26 May 2022 |
| Creators | MARIA EDUARDA DELMAS CAMPOS |
| Contributors | ROSANA KOHL BINES, ROSANA KOHL BINES |
| Publisher | MAXWELL |
| Source Sets | PUC Rio |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | TEXTO |
Page generated in 0.0028 seconds