Standardized tests are generally based on the norms of the majority population who share the same culture, language and above all, similar prior learning experiences. Because of this, it is problematic for clinicians to use standardized tests when assessing children from culturally and linguistically diverse (CLD) backgrounds. Dynamic assessment (DA) is an alternative assessment method that can circumvent the dilemma of biased testing of children from CLD populations. By looking at the child‟s modifiability instead of static performance DA aims to target the child‟s true language ability. In this study the researchers investigated the difference between narratives produced before and after a dynamic assessment procedure called a test-teach-retest method. 16 South African preschool children were assessed in one session with a wordless picture sequence and then the test-teach-retest format was implemented. Each child was asked to tell the story in the pictures, followed by a dynamic assessment phase (focused questions), and finally a second elicitation of the narrative. No time elapsed between the tests and the teaching phase. Significant differences were found between the narratives elicited before and after the focused questions, but not for all measures. The use of mental state terms (what characters feel and think) increased from the first to the second narrative as well as some of the microstructural elements (linguistic structures) and macrostructural elements (global organization of the story). These results indicate that the use of narrative language in the field of DA has the potential of reducing bias when assessing children‟s narrative ability in culturally and linguistically diverse populations. / Standardiserade test är främst baserade på normer som hämtats från studier av majoritetsbe-folkningen i ett land. En befolkning delar ofta samma kultur och de är ofta enspråkiga, men framförallt delar de liknande upplevelser. På grund av detta är det mycket svårt för kliniker att använda standardiserade test på barn med flerspråkig bakgrund. Dynamic assessment (DA) är en alternativ och dynamisk bedömningsmetod som kan förhindra att språklig testning av mångkulturella barn blir partisk. DA är ett tillvägagångssätt som fokuserar på barns sätt att ta sig an språk medan traditionella mått främst används för att statiskt kvantifiera prestation. Den här uppsatsen syftar till att undersöka om det finns en skillnad i barns sätt att berätta en saga före och efter intervention med dynamisk bedömningsmetod. 16 sydafrikanska förskole-barn testades, varje barn fick vid ett tillfälle berätta två historier till samma bildsekvens. Mel-lan de två berättelserna ställde forskarna riktade frågor om innehållet, dessa riktade frågor motsvarar det dynamiska inslaget i bedömningen. Signifikanta resultat hittades, men inte för alla mätvärden. Signifikant var den ökade användningen av mental state terms (vad karaktä-rerna i en berättelse känner och tänker), samt ökningen av vissa mått på mikro- (lingvistisk struktur) och makrostruktur (övergripande organisering av berättelsen). Detta resultat tyder på att användningen av en dynamisk bedömningsmetod kan ge kliniker ett instrument som är opartiskt vid bedömning av mångkulturella barns berättarförmåga.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:uu-166577 |
| Date | January 2011 |
| Creators | Limmerstedt, Carolina, Lyhre, Elisabeth |
| Publisher | Uppsala universitet, Logopedi, Uppsala universitet, Logopedi |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | English |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
Page generated in 0.002 seconds