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Previous issue date: 2014-02-07 / The comprehension of Nature of Science, from the elements of history and philosophy of
science approach, in the teaching of physics, has been the subject of research seeking an
improvement in teaching - learning in the science s classroom. The study of controversial
historical episodes can facilitate the approach of these elements, as well as presenting the
physical knowledge as a historical process, in continuous transformation and associated
with other forms of human expression and production. Our work aims to present the least
action principle in a historical perspective, identifying and analyzing the elements that
characterize the controversy around the concept of action and this principle. In this sense,
aspects related to the prevalence of theories, relations of power between characters, or not,
to build alliances between them, in order to present the development of science from the
aspects of his nature were observed. The Controversy subject of our analysis, happened in
the eighteenth century, and the main characters were Maupertuis, Voltaire, Euler, König
and The King Frédéric II, the Great. As Educational Products, we developed two Didactic
Modules contemplating the scientific concepts needed to understand the principle (related
to two articles of Maupertuis), an audiovisual material, and Teaching Sequences to the
possible orientation in the use of them. With this, we intend to offer the teacher of physics
undergraduate courses, a material that contemplates scientific concepts in a perspective
that goes beyond the reproduction of mathematical equations, enabling the presentation of
the influence of social factors on scientific reasoning, and often justifying the problems
that cause disagreements, or difficulties for the affirmation of theories. To support our
research, we seek Martins (1990, 1993, 2006) , Matthews (1995) , El - Hani (2006), Kuhn
(1962) to understand the purpose of the study of the History of Science and justify its use
in science teaching, to the analysis of controversy we have based in studies of Brante &
Elzinga (1990), Narasihman (2001), Machamer, et al (2000), among other authors. / A compreensão da Natureza da Ciência, a partir da abordagem de elementos de História e
Filosofia da Ciência, no ensino de Física, tem sido objetivo de pesquisas que buscam uma
melhoria na relação ensino-aprendizagem nas aulas desta ciência. O estudo de episódios
históricos controversos pode facilitar a abordagem de tais elementos, bem como apresentar
o conhecimento físico como processo histórico, em contínua transformação e associado às
outras formas de expressão e produção humanas. O nosso trabalho objetivou-se em
apresentar o Princípio de Ação Mínima numa perspectiva histórica, identificando e
analisando os elementos que caracterizam a controvérsia em torno do conceito de ação e
deste princípio. Neste sentido, foram observados aspectos relacionados à prevalência de
teorias, às relações de poder entre os personagens, às alianças construídas ou não entre
eles, com o intuito de apresentar o desenvolvimento da ciência a partir dos aspectos de sua
natureza. A controvérsia objeto de nossa análise, aconteceu no século XVIII, tendo como
personagens principais Maupertuis, Voltaire, Euler, König e o Rei Frèderic II. Como
produto Educacional, elaboramos dois Módulos Didáticos contemplando os conceitos
científicos necessários para a compreensão do Princípio (relacionados aos dois artigos de
Maupertuis), além dos aspectos da Natureza da Ciência presentes na discussão, um
material audiovisual e as respectivas Sequências Didáticas para a possível orientação na
utilização dos mesmos. Com isso, pretende-se oferecer ao professor dos cursos de
Licenciatura em Física, um material que contemple conceitos científicos numa perspectiva
que ultrapasse a reprodução de equações matemáticas, viabilizando a apresentação da
influência dos fatores sociais sobre o raciocínio científico, e que muitas vezes justificam os
problemas que originam os desacordos, ou as dificuldades para a afirmação de teorias. Para
subsidiar a nossa pesquisa, buscamos em Martins (1990; 1993; 2006), Matthews (1995),
El-Hani (2006), Kuhn (1962) entender o propósito dos estudos da História da Ciência, bem
como justificar o seu uso no ensino de Ciências; para a análise da controvérsia nos
embasamos nos estudos de Brante & Elzinga (1990), Narasihman (2001), Machamer, et al
(2000), dentre outros autores.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.bc.uepb.edu.br:tede/2099 |
| Date | 07 February 2014 |
| Creators | Lima, Isabelle Priscila Carneiro de |
| Contributors | Martins, Roberto de Andrade, Silva, Ana Paula Bispo da, Ferreira, Juliana Mesquita Hidalgo |
| Publisher | Universidade Estadual da Paraíba, Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, UEPB, BR, Ensino de Física |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UEPB, instname:Universidade Estadual da Paraíba, instacron:UEPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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