Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2017-02-23T12:05:16Z
No. of bitstreams: 1
arquivo total.pdf: 5549893 bytes, checksum: a627bc5b9b4e34bc55e7de76007ca531 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-23T12:05:16Z (GMT). No. of bitstreams: 1
arquivo total.pdf: 5549893 bytes, checksum: a627bc5b9b4e34bc55e7de76007ca531 (MD5)
Previous issue date: 2016-11-10 / Considering that the Metacognitive processes would be the most appropriate basis for
the development of competence in information, aimed to analyze the influence of
Metacognitive processes in the development of competence in information, in relation to the
production process of academic texts in teachers and students graduates of undergraduate
degree in library science from Federal University from Paraíba (UFPB). To this end, a
theoretical foundation on the topics: information literacy weaving the Process of Information
Search of Kuhlthau (2010); studies on information search of Ellis, Cox and Hall (1993) and the
concept of self-efficacy of Learning Sociocognitive Theory of Bandura (1996). Cognitive
psychology clarified the processes of memory, language and cognition. The Metacognition
brought the Metamemory and Metacomprehension theories on reading and writing, showing
the connections between the three areas described. We used the method of Grounded
Theory, life history and the critical incident as ways of listening to the experiences that make
explicit the cognitive and Metacognitive solutions used by participants of the research to the
problems of information, being conducted semi-structured interviews, about their search, and
reading and writing practices with ten teachers and nine students on the last semester from
undergraduate degree in library science from UFPB. The interviews were transcribed and the
responses were analysed through continued comparative analysis from the Grounded Theory
methodology. As a result, we identified the cognitive and Metacognitive processes and
strategies in relation to cognitive challenges of the subjects and examined the influence of
Metacognition on the development of competence in information. As theoretical product
were perceived central axes of cognition and Metacognition in relation to the development of
competence in information. Points, then (1) a metacognitivo mechanism of awakening the
need of information, from the interaction of constructs like interest and Metacognitive State
of alert; (2) a theoretical understanding of informational flows at the Academy based on
perception of four interconnected networks as a means of access to knowledge in the
academic space: the network of information systems, and authoring, and content and
intellectual production. (3) reading processes take as a basis the transit and the ability to
interact with these networks to feed his own internal semantic network of the student and
the teacher, who, (4) upon becoming authors, become providers of products to the same
networks where sought information, generating a stream of continuous academic production.
These understandings indicate the practical importance may take at the Academy and in the
area of Information Science developing competence in information and have the need to
expand the spaces of knowledge and discussion about the development of information
competence, their interrelations with Metacognition and the possibilities included in the
understanding of the flow of scientific information networks and their transactions as
theoretical instrument for understanding the development of competence in information. It
was also perceived the need for discussion that make learning about competence in
information and Metacognition to enlarge the possibilities of developing competence in
information and, as a result of textual production academic area. / Considerando-se que os processos metacognitivos seriam a base mais adequada para o
desenvolvimento de competência em informação, objetivou-se analisar a influência dos
processos metacognitivos no desenvolvimento da competência em informação, em relação
ao processo de produção de textos acadêmicos nos professores e estudantes concluintes do
curso de Graduação em Biblioteconomia da Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Com este
fim, foi realizada uma fundamentação teórica sobre os temas: competência em informação
tecendo no Modelo de Busca de Informação de Kuhlthau (2010); os estudos sobre busca de
informação de Ellis, Cox e Hall (1993) e o conceito de autoeficácia da Teoria Sociocognitiva de
Bandura (1996). A psicologia cognitiva esclareceu os processos de memória, linguagem e
cognição. A metacognição trouxe as Teorias da Metamemória e da Metacompreensão da
leitura e escrita. Apresentando-se as conexões entre as três áreas descritas. Utilizou-se o
método Grounded Theory, a história de vida e o incidente crítico como formas de escuta das
vivências que explicitam as soluções cognitivas e metacognitivas utilizadas pelos participantes
da pesquisa para os problemas de informação, sendo, realizada entrevista semiestruturada,
sobre práticas de busca, leitura e escrita com dez professores e nove estudantes concluintes
do curso de graduação em Biblioteconomia da Universidade Federal da Paraíba. As entrevistas
foram transcritas e as respostas foram analisadas através da análise comparativa continuada
do método Grounded Theory. Como resultado, foram identificados os processos e estratégias
cognitivos e metacognitivos em relação aos desafios cognitivos dos sujeitos e analisada a
influência da metacognição sobre o desenvolvimento de competência em informação. Como
produto teórico foram percebidos os eixos centrais da cognição e metacognição em relação
ao desenvolvimento de competência em informação. Aponta-se, então, (1) um mecanismo
metacognitivo de despertamento da necessidade de informação, a partir da interação de
construtos como interesse e estado de alerta metacognitivo; (2) uma compreensão teórica
dos fluxos informacionais na academia baseados na percepção de quatro redes interligadas
como meios de acesso ao conhecimento no espaço acadêmico: a rede de regimes de
informação, de autoria, de produção intelectual e de conteúdo. (3) Os processos de leitura
tomam como base o trânsito e a capacidade de interação com estas redes para alimentar a
própria rede semântica interna do estudante e do professor, que, (4) ao tornarem-se autores,
tornam-se ofertantes de produtos às mesmas redes onde buscaram informação, gerando um
fluxo de produção acadêmica contínuo. Estas compreensões indicam a importância prática
que pode assumir na academia e na própria área da Ciência da Informação o desenvolvimento
de competência em informação e apresentam a necessidade de ampliar os espaços de
conhecimento e discussão sobre a atuação da competência em informação, das suas interrelações
com a metacognição e das possibilidades inseridas na compreensão das redes de
fluxo de informação científica e suas transações, como instrumento teórico para compreensão
do desenvolvimento de competência em informação. Também foi percebida a necessidade de
discussão os que fazem o aprender a respeito da competência em informação e da
metacognição para ampliar as possibilidades de desenvolvimento de competência em
informação e, por consequência da produção textual acadêmica da área.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.biblioteca.ufpb.br:tede/8851 |
| Date | 10 November 2016 |
| Creators | Melo, Ana Virgínia Chaves de |
| Contributors | Neves, Dulce Amélia de Brito |
| Publisher | Universidade Federal da Paraíba, Programa de Pós-Graduação em Ciência da Informação, UFPB, Brasil, Ciência da Informação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFPB, instname:Universidade Federal da Paraíba, instacron:UFPB |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 3091154954474976548, 600, 600, 600, -7661997165042825579, -8821029113617131808 |
Page generated in 0.0031 seconds