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Previous issue date: 2009-02-13 / This study aimed to investigate the effectiveness of environmental mapping tool for building
biological concepts Biodiversity and Cerrado students in the 2nd year of high school, in the
discipline of Biology. The methodology used in this study was the participant research, where
he sought to break with the dyad between subject and object and theory and practice, common
features in traditional searches, so there was the construction of a more solid knowledge from
a more fruitful relationship between subject-subject. Thus, it was possible to promote the
critical linking between scientific knowledge and the understanding of common sense by
bringing the reality of daily life of the participants themselves. Three questionnaires were
applied, being the first to evaluate the proficiency level of students on the Biodiversity and
Cerrado concepts and the other two questionnaires were after discussion on those concepts.
The questionnaire II was applied to half of the students who participated in the research after
the theoretical class, in order to verify students learning after this exposition, without
completing the environmental mapping. The third questionnaire was applied to the other half
of the class after the completion of the environmental mapping, with the objective of verifying
the effectiveness of this activity to learn the concepts proposed. The three questionnaires were
compared so that we could assess the learning concepts of Biodiversity and Cerrado. To
supplement the data acquired with the questionnaires, we conducted a technique that consists
of a group interview, called the focus group in order to capture immediate and consistently the
information desired by intensifying the points raised by the questionnaires. The comparing the
questionnaires II and III to questionnaire I, we could prove the effectiveness of the
environmental mapping concepts for the construction Biodiversity and Cerrado. Most of the
students had some increase in their knowledge about these concepts, especially after the
mapping. Analyzing and comparing the questionnaires, it is remarkable the conceptual change
in relation to the previous knowledge that students had on biodiversity and Cerrado presented
in the questionnaire I. In the questionnaire II and III students had more answers close to those
considered scientifically accurate, showing that there was a reorganization or rejection of the
previously existing concepts. The focal group interview also confirmed the effectiveness of
environmental mapping tool for acquiring this concepts, as identified in the analysis of
questionnaires. This tool enabled the approach of students to the environment around the
school, making the lessons more contextualized and interdisciplinary, seeking overcome
challenges and contradictions raised for the Teaching of Biology. The environmental
mapping, inserted in the school practice, made possible the understanding of the scientific
knowledge, allowing its relationship with the everyday life of students giving then a chance of
using it in different situations of life, and allow students to guide and have a position before
issues that can interface with their living conditions and in their daily actions. / Esta pesquisa teve como objetivo investigar a eficácia da proposta didática do mapeamento
ambiental para a construção dos conceitos biológicos Biodiversidade e Cerrado em alunos do
2º ano do Ensino Médio, na disciplina de Biologia. A metodologia utilizada neste trabalho foi
a pesquisa participante, onde se buscou romper com a díade entre sujeito e objeto e teoria e
prática, características comuns em pesquisas tradicionais, para que houvesse a construção de
um conhecimento mais sólido a partir de uma relação mais proveitosa entre sujeito-sujeito.
Assim, foi possível promover a articulação crítica entre o conhecimento científico e o
conhecimento do senso comum através da aproximação com a realidade concreta da vida
cotidiana dos próprios participantes. Foram aplicados três questionários, sendo o primeiro
para avaliar os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos Biodiversidade e
Cerrado e os outros dois questionários após discussão sobre esses conceitos. O questionário II
foi aplicado à metade dos alunos participantes da pesquisa após a realização da aula teórica,
com o intuito de verificar a aprendizagem dos alunos após essa aula e sem a realização do
mapeamento ambiental. O terceiro questionário foi aplicado à outra metade da turma após a
realização do mapeamento ambiental, com o objetivo de verificar a eficácia dessa atividade
para a aprendizagem dos conceitos propostos. Os três questionários foram comparados para
que pudéssemos avaliar a aprendizagem dos conceitos Biodiversidade e Cerrado. Para
complementar os dados adquiridos com os questionários, realizamos uma técnica que consiste
em uma estrevista em grupo, denominada grupo focal, com o intuito de captar imediata e
correntemente a informação desejada, aprofundando os pontos levantados pelos
questionários. A comparação das respostas dos três questionários revelou que o mapeamento
ambiental foi eficaz para a construção dos conceitos Biodiversidade e Cerrado. A maioria dos
alunos teve algum acréscimo em seus conhecimentos sobre esses conceitos, especialmente
após a realização do mapeamento. Analisando e comparando os questionários, é notável a
aprendizagem dos conceitos em relação aos conhecimentos prévios que os alunos tinham
sobre Biodiversidade e Cerrado apresentados no questionário I. Nos questionários II e III os
alunos apresentaram respostas mais próximas daquelas consideradas cientificamente corretas,
mostrando que houve reorganização ou rejeição das concepções anteriormente existentes. A
entrevista de grupo focal também confirmou a eficácia do mapeamento ambiental para a
construção desses conceitos, conforme nos apontou a análise dos questionários. A proposta
pedagógica do mapeamento ambiental, portanto, possibilitou a aproximação dos alunos ao
ambiente da vizinhança da escola, tornando as aulas mais contextualizadas, buscando superar
os desafios existentes no Ensino de Biologia. O mapeamento ambiental, inserido na prática
escolar, viabilizou o domínio do conhecimento científico, permitindo sua relação com o
cotidiano dos alunos, além de nortear-los para que se posicionem diante de questões que
podem interferir em suas condições de vida e em suas ações cotidianas.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.bc.ufg.br:tde/586 |
| Date | 13 February 2009 |
| Creators | CASTRO, Shaleny Costa Pereira |
| Contributors | OLIVEIRA, Leandro Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Goiás, Mestrado em Educação em Ciências e Matemática, UFG, BR, Ciências Exatas e da Terra |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da UFG, instname:Universidade Federal de Goiás, instacron:UFG |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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