Orientadora : Profª. Drª. Orliney M. Guimarães / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 26/08/2016 / Inclui referências / Resumo: Ao considerar que o enfoque Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) no ensino de Ciências tem potencial para contribuir com a Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT) do estudante e pressupondo que o Curso Técnico em Química formará um profissional envolvido com a atividade industrial, cuja atuação potencialmente poderá impactar o ambiente natural, defendemos que é fundamental ao futuro profissional ter consciência de tal relação, suas consequências e a partir disso atuar no sentido de evitar ou minimizar os possíveis impactos decorrentes da profissão. Nesse contexto, o objetivo do presente trabalho consiste em analisar as possibilidades do enfoque CTS a partir da temática "Impacto Ambiental da Atividade Industrial" (IAAI), no âmbito da disciplina de Análise Ambiental de um Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio. Para tanto foram delineados os seguintes objetivos específicos: a) interpretar e discutir os pressupostos teóricos que fundamentam a construção de propostas curriculares com enfoque CTS; b) elaborar, desenvolver e analisar uma Unidade Didática (UD) com enfoque CTS a partir da temática IAAI; c) verificar em que dimensão existe possibilidade desta proposta contribuir com a ACT dos estudantes da disciplina de Análise Ambiental no quarto ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de um colégio público da Rede Estadual no município de Curitiba-PR e; d) discutir aspectos do currículo da disciplina de Análise Ambiental do referido Curso Técnico identificando limitações e possibilidades deste em relação à sua aproximação com propostas de ensino com enfoque CTS. Na fundamentação teórica referente ao ensino de ciências com enfoque CTS foram consideradas principalmente as contribuições de Aikenhead (1994); Auler; Delizoicov (2006) e Santos; Mortimer (2002), enquanto que na Alfabetização Científica e Tecnológica nos apoiamos nos trabalhos de Shen (1975) e Bocheco (2011), a partir dos quais foram estruturados quatro parâmetros de Alfabetização Científica (AC) e três parâmetros de Alfabetização Tecnológica (AT), sendo eles: ACPrática; ACCívica; ACCultural; ACProfissional; ATPrática; ATCívica e ATCultural, os quais se espera que estejam contemplados no desenvolvimento de uma proposta de ensino com enfoque CTS. Os partícipes da pesquisa foram sete alunos e o professor do quarto ano do Curso Técnico em Química Integrado ao Ensino Médio de um colégio público da Rede Estadual no município de Curitiba-PR. Como instrumento de constituição dos dados desta pesquisa contamos com a UD composta por dez aulas, cada uma delas trazendo um tema, estes por sua vez estruturados entorno da temática IAAI. As fontes de informação foram os diários de bordo dos alunos, os diários de bordo do professor e questionários, final e de avaliação, respondidos pelos alunos. A análise dos dados foi realizada a partir da metodologia da Análise Textual Discursiva (ATD) proposta por Moraes e Galiazzi (2006). O trabalho de análise do corpus desta pesquisa possibilitou identificar no discurso dos estudantes expressões que vão ao encontro dos parâmetros de alfabetização científica e tecnológica, demonstrando que o ensino de Análise Ambiental com enfoque CTS a partir de uma temática permite contribuir com a ACT dos estudantes. Palavras-chave: enfoque CTS; ACT; Impacto Ambiental da Atividade Industrial; currículo; Educação Profissional / Abstract: Considering that the Science-Technology-Society (STS) approach in science education has the potential to contribute to the Scientific and Technological Literacy (STL) of the student and assuming the Chemistry Technical Course will form a professional engaged in industrial activity, which actions could potentially impact the natural environment, we advocate that is critical to the future professional to be aware of this relationship and its consequences. In this context, the objective of this study is to analyze the possibilities of the STS approach from the theme "Environmental Impact of Industrial Activity" (EIIA), under the Environmental Analysis discipline of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school. Therefore the following specific objectives were outlined: a) interpret and discuss the theoretical assumptions that underlie the construction of curriculum proposals with STS approach; b) design, develop and analyze a Didactic Unit (DU) with a STS approach from the theme EIIA; c) examine the possibilities of this proposal contribute to the STL of students of the Environmental Analysis discipline in the fourth year of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school in a public school of the State Educational Network in Curitiba-PR; d) discuss aspects of the curriculum of the Environmental Analysis course of that Technical Course identifying limitations and possibilities of this in relation to its approach to teaching proposals with STS approach. In the theoretical framework concerning the teaching of science with STS approach were considered the contributions of Aikenhead (1994); Auler; Delizoicov (2006) and Santos; Mortimer (2002) while in Scientific and Technological Literacy we get the support of Shen (1975) works and Bocheco (2011), from which were structured four parameters of Scientific Literacy (SL) and three parameters for Technological Literacy (TL) who are: PraticalSL; CivicSL; CulturalSL; ProfessionalSL; PraticalTL; CivicTL and CulturalTL, which are expected to be included in the development of a teaching proposal with STS approach. The participants of the research were seven students and the teacher of the fourth year of the Technical Course in Chemistry Integrated to high school in a public school of the State Educational Network in Curitiba-PR. As the data constitution instrument to this research we count on the DU which consists of ten lessons, each bringing a different theme structured around the theme EIIA. The sources of information were the logbooks of students, logbooks of the teacher and quizzes, final and evaluation, answered by the students. Data analysis was conducted using the methodology of Discursive Textual Analysis (DTA) proposed by Moraes and Galiazzi (2006). The corpus of the research enabled us to identify in the discourse of students expressions that meet the scientific and technological literacy parameters, demonstrating that the Environmental Analysis teaching with STS focus from a subject allows contribute to the students STL. Keywords: STS approach; STL; environmental impact of industrial activity; curriculum; Professional education
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:dspace.c3sl.ufpr.br:1884/52578 |
| Date | January 2016 |
| Creators | Trindade-Calzado, Glauco |
| Contributors | Universidade Federal do Paraná. Setor de Ciências Exatas. Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática, Guimarães, Orliney M. |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | Portuguese |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | 269 f. : il., grafs., tabs., application/pdf |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPR, instname:Universidade Federal do Paraná, instacron:UFPR |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | Disponível em formato digital |
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