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Previous issue date: 2007-10-23 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The goal of our research was to ascertain the relations between the brazilian
educational instruments (textbook, official documents and the official exams), in that
it refers to the contents of the Statistics, the light of the levels statistical literacy
considered by the GAL (2002) and Wild and Pffannkuch (1999). In this paper, before
the search for answers, we presented the definition of statistical thought as proposed
by Gal (2002) and Wild and Pffannkuch (1999), and the level of statistical literacy
shown by Shamos (1995), which our research was based on. We then analyzed the
official documents (PCNEM, PNLEM, PCN+ and the Curricular Guidelines for High
School) and found that their recommendations benefit the development of statistical
thought. Finally, following the Praxeological Organization of Chevallard (1999), we
analyzed two collections of textbooks and three official exams, in order to identify the
tasks, the techniques and the theoretical-technological discourse favored by them.
Based on that analysis, we can infer that the textbooks allow the development of
skills that enable statistical literacy on the cultural level, whereas for a good
performance in the official exams it is necessary to develop abilities that enable the
statistical literacy on the functional level. In view of the results presented here, it is to
be expected that our pupils show difficulties in solving the statistical questions of the
official examinations; however, we believe that the shaping of statistical thought is
essential for statistical learning, as well as a possible way to minimize those
difficulties / Nossa pesquisa teve por objetivo verificar as relações entre os instrumentos
educacionais brasileiros (livro didático, documentos oficiais e os exames oficiais), no
que tange aos conteúdos da Estatística, a luz dos níveis de alfabetização estatística
propostos por Gal (2002) e Wild e Pffannkuch (1999). Neste trabalho, antes da
busca pelas respostas, apresentamos os termos do nosso quadro teórico. Em
seguida, analisamos os documentos oficiais (PCNEM, PNLEM, PCN+ e Orientações
Curriculares do Ensino Médio) e verificamos que suas recomendações favorecem o
desenvolvimento do pensamento estatístico. Finalmente, analisamos, segundo a
Organização Praxeológica de Chevallard (1999), duas coleções de livros didáticos e
três exames oficiais de modo a identificar as tarefas, as técnicas e o discurso
teórico-tecnológico por eles privilegiados. Com base nessa análise, podemos inferir
que os livros didáticos permitem desenvolver habilidades propícias à alfabetização
estatística no nível cultural, enquanto para um bom desempenho nos exames oficiais
são necessárias habilidades propícias à alfabetização estatística no nível funcional.
Tendo em vista os resultados apontados neste trabalho, é de se esperar que nossos
alunos apresentem dificuldades nas resoluções das questões estatísticas dos
exames oficiais, mas acreditamos que a formação do pensamento estatístico seja
fundamental para a aprendizagem estatística, assim como um caminho possível
para minimizar essas dificuldades
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11521 |
| Date | 23 October 2007 |
| Creators | Silva, Júlio César da |
| Contributors | Coutinho, Cileda de Queiroz e Silva |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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