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Previous issue date: 2006-10-03 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / The aim of the present work was to analyse how the directions introduced by
the established curricula, in the present case the National Curricular Parameters
(PCN) for Elementary School mathematical area, are being considered, and if they
are being interpreted and applied by the teachers. In accordance with a documental
research, an analysis was made about the historical trajectory of the curricular
reforms of the Brazilian math education and about the relationship between the
implementation of the curricular innovations and the teacher´s education. The
research work was carried out in two steps. In the first one, a questionnaire was
made and used to collect some general informations about the relationship between
the teachers and the PCN. In this step, the process involved 67 math teachers from
the public school network. These teachers belong to the Educational Directory of the
São Vicente Region, with representation of all the municipal districts from this region.
In the second step, 33 teachers were selected and distributed in three groups, being
each one composed by 11 teachers. Each group took a part in a meeting, when the
more specific informations were obtained by using a procedure named focal group.
For a more detailed analysis only one group of those groups was selected. The
results have shown that, although the teachers reveal to know the orientations found
in the PCN, they did not participate with a deep discussion. In many times they have
made a contradictory discuss about the subject, making difficult any conjecture about
the implementation of the PCN in the classroom. Although there is concordance with
some principles such as problem´s solution, connections with subjects from other
courses of study, connection with the daily routine and internal articulations, in the
practice the teachers showed a great difficulty to implement those ideas. However,
they also revealed a great interest into looking for new knowledges, but at the same
time they have a certain disappointment about the offered college education / O presente trabalho tem como objetivo analisar como as diretrizes veiculadas
por currículos prescritos, no caso os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) para
o Ensino Fundamental - área de Matemática - estão sendo apropriadas,
interpretadas e aplicadas pelos professores. Por meio de pesquisa documental
fizemos uma análise da trajetória histórica de reformas curriculares de Matemática no
Brasil, da relação existente entre implementação de inovações curriculares e
formação de professores. A pesquisa de campo foi realizada em duas etapas, sendo
que na primeira etapa, questionários foram elaborados e utilizados, para coleta de
dados mais gerais sobre a relação dos professores com os PCN, envolvendo 67
professores de Matemática da rede estadual, pertencentes à Diretoria de Ensino-
Região São Vicente, com representação de todos os municípios dessa região. Na
segunda etapa, 33 desses professores, distribuídos em três grupos de 11
professores, participaram de reuniões em que foram coletados dados por meio de
procedimentos dos chamados grupos focais. Para uma análise mais detalhada
selecionamos apenas um desses grupos. Os resultados mostram que, embora os
professores declarem que conhecem as orientações contidas nos PCN, não as
discutiram em profundidade e fazem muitas vezes um discurso contraditório a
respeito deles, ficando difícil levantar conjecturas sobre sua implementação em sala
de aula. Embora haja concordância com princípios como resolução de problemas,
conexões com temas de outras disciplinas, com o cotidiano e articulações internas,
na prática, os professores revelam grandes dificuldades para a implementação
dessas idéias. No entanto também revelam grande interesse por buscar novos
conhecimentos mas, ao mesmo tempo, um certo desencanto com as formações que
têm sido oferecidas
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:leto:handle/11092 |
| Date | 03 October 2006 |
| Creators | Kobashigawa, Mutsu-ko |
| Contributors | Pires, Celia Maria Carolino |
| Publisher | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em Educação Matemática, PUC-SP, BR, Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da PUC_SP, instname:Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, instacron:PUC_SP |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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