Submitted by Miriam Lucas (miriam.lucas@unioeste.br) on 2017-08-25T14:09:02Z
No. of bitstreams: 2
Adriana Somavilla 2017.pdf: 3635522 bytes, checksum: f64698dbd2b447ae4e2eb4ee3d9df9c6 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-08-25T14:09:02Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Adriana Somavilla 2017.pdf: 3635522 bytes, checksum: f64698dbd2b447ae4e2eb4ee3d9df9c6 (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2017-03-13 / Creating an initial teacher training course involves many aspects, among them, the
identity of the Teaching Institution and the constitution of the group of teachers involved
in this process. In this scenario, some of the issues faced in the initial training courses
of a mathematics teacher are related to pedagogical training, to the institutional field
and to the curricular field of these courses. One of these impasses is the relation
between Mathematics teaching and the development of competences for the exercise
of citizenship. In this sense, debates and discussions on the financial literacy of citizens
highlight the role of the contemporary school in the dissemination of financial
knowledge. In Brazil there is a movement to insert the theme of financial education in
Basic Education and although it is a subject of socioeconomic relevance, financial
education is not yet contemplated in the political-pedagogical project of most public
schools. Even with some initiatives in this direction, what draws attention to the initial
training of mathematics teachers is the absence of discussions as to the insertion of
the discipline of Financial Mathematics in the Mathematics Degree courses in Brazil.
In this context, a relevant research question emerges: What is revealed about the
insertion of the discipline of Financial Mathematics in the Mathematics Degree courses
of the Federal Institutes of Education, Science and Technology of the South Region of
Brazil? Thus, by adopting an analytical phenomenological research posture, it was
sought the teachers with initial training in
Mathematics, members of the Structuring Teaching Core of these Institutes who
participated in the elaboration and modifications of the Political Pedagogical Project
of the Mathematics Courses, offered as a classroom course, in 2016. In this search
process, through the coordination of the Mathematics Degree courses, fourteen
teachers were pointed out as possible research subjects. After being invited to
participate in the research, the invitation was accepted by six teachers and the
interview occurred with five of them. The interview prioritized the statements and
spontaneous manifestations of the participants and the recording regarding the speech
of these teachers was taken in video and audio, which were transcribed and analyzed
later, following the three reflexive steps with a phenomenological tendency:
description, reduction and interpretation. With the help of the Atlas t.i. software, the
analysis process was guided by the research question, looking at the units of meaning
that emerged from the Teaching Projects of the Courses and from the teachers'
testimonials. Following, by the convergences of the units of meaning, two broad
categories were perceived, which were described and interpreted separately. In this
sense, in a diverse scenario, some aspects emerged in the investigation, such as: the
intra-institutionality and its relation to the insertion of the discipline of Financial
Mathematics; the standardization of the curriculum; the turnover of teachers in the NDE
and the implications on the decisions of the curricular matrix of these courses in this
condition; the delineation of the courses curricular matrix dependent on public policies;
the non-establishment of the relationship between Financial Mathematics and
Financial Education, signaling to the financial literacy of teachers; the estrangement of
the courses before the financial context that is presented; among others. In this
direction, the investigative look points to a study of proposals that can contribute to
improving the level of the citizens' financial literacy. / Na criação de um curso de formação inicial de professores estão envolvidos muitos
aspectos, dentre eles, a identidade da Instituição de Ensino e a constituição do grupo
de docentes envolvidos nesse processo. Nesse cenário, algumas das questões
enfrentadas nos cursos de formação inicial de um professor de matemática estão
relacionadas à formação pedagógica, ao campo institucional e ao campo curricular
desses cursos. Um desses impasses é a relação entre o ensino de Matemática e o
desenvolvimento de competências para o exercício da cidadania. Nesse sentido,
debates e discussões sobre a literacia financeira dos cidadãos destacam o papel da
escola contemporânea na disseminação do conhecimento financeiro. No Brasil há um
movimento de inserção da temática educação financeira na Educação Básica e
apesar de ser um tema de relevância socioeconômica, a educação financeira ainda
não é contemplada no projeto político-pedagógico da maioria das escolas públicas.
Mesmo com algumas iniciativas nessa direção, o que chama a atenção na formação
inicial de professores de matemática, é a ausência de discussões quanto à inserção
da disciplina de Matemática Financeira nos cursos de Licenciatura em Matemática no
Brasil. Nesse contexto, emerge uma interrogação de pesquisa relevante: O que se
revela sobre a inserção da disciplina de Matemática Financeira nos cursos de
Licenciatura em Matemática dos Institutos Federais de Educação, Ciência e
Tecnologia da Região Sul do Brasil? Assim, ao adotar uma postura de investigação
de pesquisa analítica de cunho fenomenológico, buscou-se pelos docentes com
formação inicial em Matemática integrantes do Núcleo Docente Estruturante desses
Institutos que participaram da elaboração e das modificações do Projeto Político
Pedagógico dos Cursos (PPC) de Licenciatura em Matemática, ofertados na forma
presencial, em 2016. Nesse processo de busca, por meio das coordenações dos
cursos de Licenciatura em Matemática, catorze docentes foram apontados como
sujeitos passíveis de investigação. Após serem convidados a participar da pesquisa,
o convite foi aceito por seis professores e a entrevista ocorreu com cinco deles. A
entrevista priorizou os depoimentos e manifestações espontâneas dos participantes e
o registro referente ao discurso desses professores se deu por meio de gravação de
vídeo e áudio, que foram transcritos e analisados posteriormente, seguindo os três
passos reflexivos com tendência fenomenológica: descrição, redução e interpretação.
Com o auxílio do software Atlas t.i., o processo de análise foi conduzido pela
interrogação de pesquisa, com o olhar para as unidades de significado que emergiram
dos Projetos Pedagógicos dos Cursos e dos depoimentos dos docentes. Na
sequência, pelas convergências das unidades de significado, foram percebidas duas
categorias amplas, que foram descritas e interpretadas separadamente. Nesse
sentido, num cenário diverso, despontaram alguns aspectos na investigação, tais
como: a intra-institucionalidade e sua relação na inserção da disciplina de Matemática
Financeira; a padronização da grade curricular; a rotatividade dos docentes do NDE e
as implicações nas decisões da matriz curricular desses cursos nessa condição; o
delinear da matriz curricular dos cursos dependente de políticas públicas; o não
estabelecimento da relação entre a Matemática Financeira e a Educação Financeira,
sinalizando para a literacia financeira dos professores; o distanciamento dos cursos
frente ao contexto financeiro que está posto; entre outros. Nessa direção, o olhar
investigativo aponta para um estudo de propostas que contribuam para melhorar o
nível de literacia financeira dos cidadãos.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:tede.unioeste.br:tede/2937 |
| Date | 13 March 2017 |
| Creators | Somavilla, Adriana Stefanello |
| Contributors | Bassoi, Tânia Stella, Bassoi, Tânia Stella, Klüber, Tiago Emanuel, Zara, Reginaldo Aparecido, Bello, Samuel Edmundo Lopez |
| Publisher | Universidade Estadual do Oeste do Paraná, Foz do Iguaçu, 8774263440366006536, 500, Programa de Pós-Graduação em Ensino, UNIOESTE, Brasil, Centro de Educação Letras e Saúde |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Format | application/pdf |
| Source | reponame:Biblioteca Digital de Teses e Dissertações do UNIOESTE, instname:Universidade Estadual do Oeste do Paraná, instacron:UNIOESTE |
| Rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/, info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | 8514536940106015135, 600, 600, 3180251958877067170 |
Page generated in 0.0028 seconds