王倩婷 = The conception of mathematics among Hong Kong mathematics teachers / Wong Qian Ting. / "2003年12月". / 論文(哲學碩士)--香港中文大學, 2003. / 參考文獻 (leaves 107-113). / 附中英文摘要. / "2003 nian 12 yue". / Wang Qianting = The conception of mathematics among Hong Kong mathematics teachers / Wong Qian Ting. / Lun wen (zhe xue shuo shi)--Xianggang Zhong wen da xue, 2003. / Can kao wen xian (leaves 107-113). / Fu Zhong Ying wen zhai yao. / Chapter 第一章 --- 緒論 / Chapter 1.1 --- 硏究背景 --- p.1-3 / Chapter 1.2 --- 硏究意義 --- p.3 / Chapter 第二章 --- 文獻回顧 / Chapter 2.1 --- 香港小學數學教育的現況 --- p.4-7 / Chapter 2.2 --- 學生的數學學習 --- p.8-11 / Chapter 2.2.1 --- 學生的數學學習與其數學觀 --- p.8 / Chapter 2.2.2 --- 數學學習、課程改革及數學觀的關連 --- p.9 / Chapter 2.2.3 --- 學生的數學學習與教師的數學觀 --- p.10 / Chapter 2.3 --- 教師的數學觀 --- p.12-18 / Chapter 2-3.1 --- 信念的定義 --- p.13 / Chapter 2.3.2 --- 信念的形成 --- p.16 / Chapter 2.3.3 --- 信念的結構 --- p.17 / Chapter 2.3.4 --- 小結 --- p.18 / Chapter 2.4 --- 教師數學觀的理論框架 --- p.19-25 / Chapter 2.4.1 --- 學者們提出的數學觀觀點 --- p.19 / Chapter 2.4.2 --- Ernest ( 1989)的數學觀理論框架 --- p.20 / Chapter 2.4.2.1 --- 對數學本身的觀念 / Chapter 2.4.2.2 --- 數學教學觀 / Chapter 2.4.2.3 --- 數學學習觀 / Chapter 2.4.3 --- Thompson (1991)的數學教學觀理論框架 --- p.23 / Chapter 2.4.4 --- Perry et al ( 1998，1999 )的數學教學觀理論框架 --- p.24 / Chapter 2.5 --- 教師的數學觀與其教學 --- p.26-28 / Chapter 2.6 --- 教師的背景、專業知識與其教學 --- p.29-30 / Chapter 2.7 --- 教學策略 --- p.31-36 / Chapter 2.7.1 --- 教學策略分類 --- p.31 / Chapter 2.7.2 --- 過往硏究綜述 --- p.33 / Chapter 2.8 --- 教師的數學觀與其教學策略的硏究 --- p.37-43 / Chapter 2.8.1 --- 過往硏究方法綜述 --- p.37 / Chapter 2.8.1.1 --- 質化硏究 / Chapter 2.8.1.2 --- 量化研究 / Chapter 2.8.1.3 --- 同時以質化及量化進行的硏究 / Chapter 2.8.2 --- 本港其他的數學教學計劃 --- p.40 / Chapter 2.8.3 --- 過往硏究的限制 --- p.42 / Chapter 第三章 --- 硏究方法 / Chapter 3.1 --- 硏究問題 --- p.44 / Chapter 3.2 --- 硏究工具 --- p.44-46 / Chapter 3.2.1 --- 背景資料 --- p.44 / Chapter 3.2.2 --- 數學觀訪問 --- p.45 / Chapter 3.2.2.1 --- 假設處境訪問 / Chapter 3.2.2.2 --- 數學教學觀訪問 / Chapter 3.2.2.3 --- 教學策略 / Chapter 3.3 --- 硏究對象 --- p.47-49 / Chapter 3.3.1 --- 硏究對象的選取 --- p.47 / Chapter 3.3.2 --- 硏究對象的個人資料 --- p.47 / Chapter 3.4 --- 硏究程序 --- p.49 / Chapter 第四章 --- 教師的一般數學觀 / Chapter 4.1 --- 數學觀 --- p.50-55 / Chapter 4.1.1 --- 強調運算 --- p.50 / Chapter 4.1.2 --- 講求理解 --- p.51 / Chapter 4.1.3 --- 與曰常生活有關 --- p.51 / Chapter 4.1.4 --- 訓練思考 --- p.52 / Chapter 4.1.5 --- 特定內容 --- p.53 / Chapter 4.1.6 --- 建構而成 --- p.54 / Chapter 4.1.7 --- 數學特性 --- p.54 / Chapter 4.2 --- 數學教學觀 --- p.55-60 / Chapter 4.2.1 --- 做中學習 --- p.55 / Chapter 4.2.2 --- 初學較嚴謹 --- p.56 / Chapter 4.2.3 --- 教師角色 --- p.51 / Chapter 4.2.4 --- 考試影響 --- p.59 / Chapter 4.2.5 --- 解難教學 --- p.59 / Chapter 4.3 --- 數學學習觀 --- p.60-61 / Chapter 4.3.1 --- 判斷對錯 --- p.60 / Chapter 4.3.2 --- 學生角色 --- p.61 / Chapter 第五章 --- 數學教師的三種類型 / Chapter 5.1 --- 實用型 --- p.62-75 / Chapter 5.1.1 --- 數學觀 --- p.62 / Chapter 5.1.1.1 --- 學校數學 / Chapter 5.1.1.2 --- 課題間關係薄弱 / Chapter 5.1.1.3 --- 與日常生活有關 / Chapter 5.1.1.4 --- 獨特性低 / Chapter 5.1.1.5 --- 權威判斷 / Chapter 5.1.2 --- 數學教學觀及其教學 --- p.66 / Chapter 5.1.2.1 --- 例題教學 / Chapter 5.1.2.2 --- 著重形式 / Chapter 5.1.2.3 --- 訓練思考和解難能力 / Chapter 5.1.2.4 / Chapter 5.1.3 --- 數學學習觀及其學生學習 --- p.72 / Chapter 5.1.3.1 --- 做中學習 / Chapter 5.1.3.2 --- 模仿者 / Chapter 5.2 --- 理解型 --- p.76-86 / Chapter 5.2.1 --- 數學觀 --- p.76 / Chapter 5.2.1.1 --- 理解和明白 / Chapter 5.2.1.2 --- 溝通工具 / Chapter 5.2.1.3 --- 數學思維 / Chapter 5.2.1.4 --- 學校數學以外 / Chapter 5.2.1.5 --- 逐步建構 / Chapter 5.2.2 --- 數學教學觀及其教學 --- p.81 / Chapter 5.2.2.1 --- 強調槪念 / Chapter 5.2.2.2 --- 反例突顯重點 / Chapter 5.2.2.3 --- 不同形式教學 / Chapter 5.2.2.4 --- 連繫已有知識 / Chapter 5.2.2.5 --- 一題多解 / Chapter 5.2.3 --- 數學學習觀及其學生學習 --- p.85 / Chapter 5.2.3.1 --- 內化教師教學 / Chapter 5.2.3.2 --- 因時制宜 / Chapter 5.3 --- 訓練思考型 --- p.87-98 / Chapter 5.3.1 --- 數學觀 --- p.87 / Chapter 5.3.1.1 --- 訓練思考 / Chapter 5.3.1.2 --- 嚴謹客觀 / Chapter 5.3.1.3 --- 情感態度 / Chapter 5.3.1.4 --- 持續發展 / Chapter 5.3.2 --- 數學教學觀及其教學 --- p.91 / Chapter 5.3.2.1 --- 數學性 / Chapter 5.3.2.2 --- 源於理解 / Chapter 5-3.2.3 --- 重組內容 / Chapter 5.3.2.4 --- 多種教學 / Chapter 5.3.2.5 / Chapter 5.3.2.6 --- 前後連繫 / Chapter 5.3.3 --- 數學學習觀及其學生學習 --- p.96 / Chapter 5.3.3.1 --- 表逹想法 / Chapter 5.3.3.2 --- 判斷對錯 / Chapter 第六章 --- 討論 / Chapter 6.1 --- 硏究結果 --- p.99-104 / Chapter 6.1.1 --- 實用型 --- p.99 / Chapter 6.1.2 --- 理解型 --- p.101 / Chapter 6.1.3 --- 訓練思考型 --- p.103 / Chapter 6.1.4 --- 小結 --- p.104 / Chapter 6.2 --- 總結 --- p.105-106 / Chapter 6.2.1 --- 實用層面 --- p.105 / Chapter 6.2.2 --- 學理層面 --- p.105 / Chapter 6.2.3 --- 未來硏究及發展方向 --- p.106 / 參考資料 --- p.107-113 / 附錄 / 附件一 實際教學片段 --- p.114-115 / 附件二 背景資料問卷 --- p.116-117 / 附件三 假設處境訪問大綱 --- p.118 / 附件四 數學教學觀訪問大綱 --- p.119 / 附件五 教學常見問題訪問大綱 --- p.120 / 附件六 觀課訪問大綱 --- p.121 / 圖表目錄 / 圖一 數學觀硏究框架 --- p.2 / 圖二 教師的數學觀與學生學習的關係 --- p.11 / 圖三 教師信念的架構 --- p.13 / 圖四 以情感度和認知度去劃分信念 --- p.14 / 圖五 數學觀的兩個度向：「傳遞」及「以學生爲中心」 --- p.25 / 圖六 影響教師數學教學行爲的因素 --- p.26 / 圖七 數學教師信奉的觀念與實際情況之關係 --- p.27 / 圖八 數學教學策略分類 --- p.33 / 圖九 硏究框架 --- p.44
| Identifer | oai:union.ndltd.org:cuhk.edu.hk/oai:cuhk-dr:cuhk_324623 |
| Date | January 2003 |
| Contributors | 王倩婷., Chinese University of Hong Kong Graduate School. Division of Education., Wang, Qianting. |
| Source Sets | The Chinese University of Hong Kong |
| Language | Chinese, English |
| Detected Language | English |
| Type | Text, bibliography |
| Format | print, 121 leaves ; 30 cm. |
| Coverage | China, Hong Kong |
| Rights | Use of this resource is governed by the terms and conditions of the Creative Commons “Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International” License (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/) |
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